当代学校教学管理的观念更新与策略转换

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在新时代的发展要求下，新型的管理观念与传统的教学方式出现了不可避免的矛盾，随着教育改革的深入，解决这些问题已经成为更新教学管理观念的必经之路。

1. 改变教学管理的形态

1.1从单一管理到合作治理

教育改革不仅仅是形式上的转变，而是从知识培养到教育管理的全面转型，教育作为国家发展的重要举措，不仅是培养人才的基地也是国家综合实力提升的关键，因此，教育领域的改革必须十分慎重，它需要重新塑造符合发展需要的价值观、教育观念、制度规则等，需要各方面力量的共同促进。在传统的教学管理模式中，学校管理人员对学校的规章制度有着完全自主的控制权，但是学校教育涉及的利益主体不仅包括学校管理人员，还包括学生、教师、家长、相关企业甚至政府机构，因此，教学管理的协同性要求学校不再是教学管理的唯一掌控者，而应该与多方面人员进行协同合作，改变其封闭式管理，积极与家长、政府部门、企业单位进行探索互动，实现多层次的资源共享。

1.2从传统监管到自主化的个性转变

在强调创新，追求自主化、个性化的当代社会，职业学院为在发展中谋求突破性进展，也应该认识到创新自主的重要性。传统的教学管理模式多数是学校对学生的单方面要求，完全将自己放在管理者的位置上，几乎没有与学生进行过任何沟通，学生完全处于被动的状态之下，这种管理制度，虽然在短期内可以收敛学生的心性，但是毫无特色的教学管理最终只会引起学生的厌烦。每一个学生都是与众不同的，都有自己的性格特点，而传统的教学管理模式并无法满足学生的这种需要，因此，鼓励学生发展自我，树立创新意识，充分调动学生积极性，是新型教学管理模式的主要发展方向，对此，各个学校需要结合实际情况，尤其需要教师改变教学方式，自主创新课程，重点培养学生的自主学习能力[2]。

1.3注重培养专业职能

在教育领域中，每一个职位都有着固定的工作模式，无法轻易进行转变，这就要求相关教育人员全面加强专业技能，在培养方式上有所创新。专业职能的培养可以针对人性化的管理观念，也可以针对自主性的管理模式，发展学院的人性化管理，从而激发其他教育者的工作热情，以此促进教学管理模式的改革创新。

2.教育改革中教学管理的转换策略

2.1建立教师评价管理系统

建立教师评价系统，是教育改革中的一项重要决策，教师是知识的直接传播人员，也是与学生接触交往最多的教育人员，教师的教育理念和教学方式往往会对学生带来极大的影响，因此，教师评价系统应该针对每个教师不同的特点，允许多个层面的人参加，如同级教师、上层管理人员、学生、学生家长等，从而树立教师的责任感，加强教师的职业道德素质。在建立教师评价系统时，首先要分析每个教师的个人特色，不应该制定统一的测评标准，设立不同方面的考核机制，对于优秀的教师给予一定的物质鼓励和精神肯定，对于能力一般的教师加强培训，利用教师评价系统激发教师的自我管理能力和工作热情，充分认识到自身优势与不足之处，扬长避短，从而提高教学效率。

2.2实现管理重心下移

下放管理职权，使各级人员可以及时沟通，强化各部门的责任意识，是教学管理模式的另一改革方向。将管理重心下移，不是意味着高层管理人员失去对教学管理的掌控权，而是将权力进行分化，充分调动可用资源，提升基层人员的协调和发展能力，改变教师被动执行者的尴尬身份，使教师和相关管理人员可以根据实际情况，及时与各组织部门进行协商，对相关问题进行适当的管理模式调整。

2.3探索研究富有专业特色的管理模式

教育变革对社会发展而言是不可避免的挑战，对相关教育学者而言是提升自我的全面挑战，尤其是走在教育第一线的执教人员，对教育改革有着更直观的感受。面对目前教师专业发展和教学活动中存在的问题，建设富有专业特色的管理模式已经成为一种切实的改革行动。建立富有特色的管理模式首先需要教师有更为扎实的教学能力和丰富的教学经验，然后对相关教育现状进行分析，明确学生的主体地位，根据学生发展的实际情况，制定不同的教育方针，使学生在掌握职业技能的同时，可以学会自主学习并提升个人综合素质。

结语：在教育事业的不断发展中，符合时代和社会需求的教学模式才会使教育事业得以长期的发展，只有制定完善合理的教学管理模式，尝试教学创新，注重维持管理与服务之间的平衡，才可以使教育事业在不断探索中前进。

参考文献：

[1]杜芳芳. 当代学校教学管理的观念更新与策略转换[J]. 教育发展研究，2014，24：80-84.

[2]苏倩. 当代高校教学管理的观念更新与策略转换[J]. 新课程（下），2015，03：178.

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）