在快乐中触摸艺术,使自然更完美

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人人都说“玩陶”、“玩泥”，方知在陶土中你玩的到底是什么？校本课程，“做中学”并不是只有科学课上才有的教学方式。在生活当中，我们同样需要这样的方式去学习生活。除了实验，“玩”也是“做”的重要方式之一。

（一）教学设计思路及教学目标

通过本课的学习，认识了解表现人物面部特征的方法。在手捏成型和泥板成型技法的基础上，用泥条、泥点和泥片来堆塑，并学习夸张的表现手法，创作奇特夸张的脸，以提高学生观察能力和造型能力。用各种人物夸张幽默的表情，来激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力。让学生养成关爱他人，尊重他人的好品质。

（二）教学重难点

抓住人物头像特征，使人物的脸形象有趣和会给人物头像适当的装饰是教学重点；而把握人物五官的整体，创造出活泼生动的夸张的脸是教学难点。

教学准备：

1.各种材料制作的人物头像成品；

2.KT板贴有人物头像夸张图片、学生画好的稿纸、预习时的学习卡；

3.各种形状的塑料瓶、报纸、泥浆和牙签。

（三）学生分析

五年级的学生陶艺基础知识牢固，好奇心强，且有一定的表达能力。根据老师的关键性启发，能做出有个性的、有观赏价值的简单陶艺作品，但是，他们的创造精神还不够活跃。还需要通过各种教学方式来激发学生的想象力，才能使他们更加感受到艺术的魅力。

（四）教学过程与策略

一、游戏导入

1. 看一看北京开幕式的笑脸图片

师：大家还记得北京开幕式中的笑脸吗？（播放幻灯片）

2.看视频，引发学习兴趣

师：接下来老师给大家播放一段视频，看一看视频当中人物脸上的五官有哪些部位在变化，一会儿也要请你们来表演哦！

（播放视频小短片）

3.请学生表演表情丰富的脸。

4.揭示课题

师：有趣吧！那么我们今天就用陶泥来做一做这种《夸张的脸》——人物（板书）

（出示幻灯片和课题板贴。）

评析：该多媒体视频课件能够大大激发学生的学习、探索欲望，同时也渲染的课堂气氛，把学生完全带进了本课的学习重点。请学生上台表演，让他们能够很快的进入角色，感受快乐，为下面环节做了很好的铺垫。

二、新授

1. 小组讨论：人物的脸部包括哪几部分组成？给大家30秒时间，开始！

（出示板贴：五官、脸型和发型）

板书：

评析：小组讨论问题、研究问题是每节陶艺课教学的重点，是学生自己获得知识的主要途径。在制作过程中有更多的合作学习。从语言上的思考，渐渐转化为行为上的探索，这是笔者的主要教学教育目标。这一讨论是为以下环节的学习打下基础。

2. 教师示范

（1）示范脸型

师：首先拿到一团陶泥后先把它捏成一个蛋形的结构（包报纸，边说边做），那么夸张他的脸型就可以把它下巴拉长，或突出额头。请问同学们，人们有哪些脸型呢？

生：有瓜子脸......

师：好，这是先打好一块泥板，再刻出一个人的脸型。其他脸型就以此类推。

（出示陶泥脸型，泥板贴在黑板上）

（2）示范发型

师：下面发型。人们有哪些发型呢？

生：有刘海……

（出示陶泥板贴）

（3）看画说夸张的五官，并出示五官板贴。

板书：

评析：板书我主要是以在黑板上“贴泥”为主，文字为辅，留给学生较深的学习印象。这样直接、简洁的板书再现了以学生为主，把课堂还给学生的课改精神。

3. 找“五官”游戏，研讨本节课的学习重点

师：下面老师让大家来做一个小游戏，来找一找有哪些方法可以来表现夸张呢？

我这里有一个长脸头像（在实物投影上出示一个人物），在旁边还有许多供你选择的各种夸张五官。

老师想让大家今天创造出一个夸张的人物。谁想上来试一试？

学生活动（请2名学生）

（做中学目标：让学生通过对人物头像结构的基本认识和观察人物五官特征，思考并研究面部结构可以怎样进行夸张。）

活动结束后：

师：请你来告诉大家你夸张了人物的哪些部位？下面同学看这些五官的如何夸张的。

生：我夸张了人物的眉毛和嘴巴，让他看起来比较有幽默感。

生大笑。

评析：创设情境，通过生生，师生交流，帮助学生更加理解本课的学习重难点，同时训练学生的基本技能，培养想象力和创造力，再次激发学生学习兴趣，为作业素材打下伏笔。

师：（将两件作品放在一起）大家仔细观察并思考，这两种成型方法做出来的人物有什么不一样的地方？

生：一个是可以立起来的，另一个是平面的。手捏成型和泥板成型。

师：对，这个叫做圆雕，这种呢就叫做浮雕。圆雕作品可以从几面观赏啊？它极富立体感，生动、逼真、传神。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。

（出示幻灯片圆雕、浮雕图片）

除了这两种方法以外，你还知道其他方法吗？

生：综合法。

（出示板贴：头像成型法——手捏成型 泥板成型 综合法）

评析：通过有趣的游戏来让学生学到专业的雕塑知识，这在高年级的陶艺课上要常常为学生准备，一次次教学告诉他们很渴望艺术小知识。

4.欣赏雕塑、头像和泥塑图片，并进行比较，找特征

师：很好，你说的很详细，我们在做人物头像的时候一定要注意抓住人物的特征。

（出示幻灯片：先分三次欣赏，再将三张头像图片放在一张幻灯片上，让学生进行比较、找各自的特点。一分钟时间）

《非洲尼日利亚雕塑》：（学生说：）眼睛很大，脸鼓得异常饱满，脖子上挂的圈圈淹没了下巴，很好的体现了非洲某部族的形态。

中国商代《青铜人头像》：嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人常说的招风耳更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形。

《阿福》：如脸胖更胖，嘴小更小，眼细更细，鼻短更短，使阿福胖胖可爱的形象更突出。

评析：前面看老师讲了夸张的手法，现在该学生自己说一说，练一练了，提高观察能力。

5.总结五官造型设计

师：夸张人物的嘴巴，把人物的表情夸张到极限。其实，脸部的夸张，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是额头、颧骨、下巴等 ，就会产生意想不到的效果。请你用手去摸一摸刚刚所说的几个地方吧，感觉一下他们是什么形状，在心中想一想，可以怎样夸张呢？

评析：知识点的总结是十分必要的。不过这一点我还要需要改进，如果时间允许的话，应该让学生来总结，效果会更好。用手去触摸，使身边的艺术更真实，更完美，做出来的作品更自然。

师：做之前我们再欣赏一组夸张的脸的图片。记住我们要抓住人物的某一特征来进行夸张，才有趣。绝不可以恶意夸张，我们要争做文明人。

评析：理想教育，时刻教育。

最后再看一下老师给大家的作业小要求，准备好的小组请组长上来拿泥。

三、作业要求（分层教学）

基础作业：作品中有明显的夸张部位；

提高作业：大胆尝试在作品中添加饰物，使人物更生动有趣。

四、学生练习

分手捏成型、泥板成型和综合法三大组完成作业。循环播放优秀作品幻灯片。

评析：让学生分组单项合作学习不仅能从小培养学生的团队精神和研究能力，可以改善学生的学习水平，还能让学生找到自身的闪光点，增强自信心。

五、辅导

学生创作，教师巡视分三大组辅导。

六、展评

做好放在展台上，老师将较优秀的作品贴上蝴蝶结或领结并请作者来台前说一说。

自评：请学生拿着自己的作品来说一说创作由来，并今天说说今天你有什么的收获，和大家一起分享。（选做的较快的学生，2～4个学生）

互评：你觉得他做的哪里最有趣。（请举手回答）

师评：总结

七、课后小结

今天我们学习的是人物夸张的脸，下一节我们再学习动物的夸张的脸。

教学反思：

1. 激发兴趣，积极参与

在课前我为学生准备了大量的课上除陶泥以外的可能所需材料，让他们积极参与进来。如塑料瓶、泥浆、报纸、牙签等，为学生提供方法之余，让他们看到这些材料由自己来想象利用，这样怎能不激发他们的学习欲望呢？有了对学习的渴望就慢慢产生了学习兴趣，兴趣是学生学习最好的老师。教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。

2. 架设桥梁，授人以渔

“授人以鱼不如授人以渔。”这点明了方法的重要性。在陶艺教学中，其实没有具体规定的方法，但是仍必须学习基本的方法。枯燥的教师示范肯定效果甚微，于是我在教学中采用了拿陶土来做游戏，这样不仅能留给学生较深的印象，生动有趣的形象还能让学生在欢笑中获得知识，何乐而不为呢？

3.要重视分层，顾及全面

之所以有的学生做的作品很不生动，一方面是他们观察积累有限，另一方面在课堂上老师没有很好的估计到这些孩子。在展评的时候，有一个作品是在矿泉水瓶上做文章的，该作品看起来非常独特。人物的头饰、耳朵、嘴巴是由三个学生分别完成，最后拼接到一起竟然是如此美妙。自评时，其中的一个女生说：我是在电视上看到有关手工制作笔筒而想到的，我们也可以在瓶子上做陶艺。多么感人的想象力和观察力。而另一些学生，我忽略了他们当配角的感受，使他们没有真正快乐的感受到玩陶带来的乐趣。教师可以抓住具体某一个人物，逐步从整体到局部的刻画，做完再请一位同学上来现场给大家做一个作品，下面学生可以提意见，老师在旁稍作指导。这样也许就能消除这些孩子的心理压力，在不断鼓励中让他们积极动脑、大胆表达、止不尽的想象，从而丰富其创作素材，提高学习能力。

（作者单位：南京外国语学校仙林分校）