基于Moodle的电子商务专业课程教学研究与实践
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摘要:传统的电子商务专业课程教学存在更新速度慢、理论与社会实践结合不密切等问题,影响了学生的学习效果。因此,改革电子商务专业课的教学模式显得十分必要和迫切。本文提出一种基于moodle的网络教学平台来辅助电子商务专业课程课堂教学的新型教学模式,详细讨论Moodle网络教学平台在电子商务课程教学中的实施过程。
关键词:Moodle;电子商务;网络教学平台
1背景
得益于互联网的高速发展,电子商务行业成为十大热门行业榜首[1],其人才需求量十分旺盛,然而现实情况却是大学生难以就业的局面。解决这个矛盾,需要高校合理设置电子商务专业课程体系,将理论教学和社会需求结合起来,对现有的教学模式和教学方法进行改革,提高学生的专业素养和业务能力,以社会需求为导向将学生培养成为既懂技术又懂商务的复合型人才。
电子商务专业课与其他学科的课程相比,具有自身的特点。第一,课程结构体系较松散,知识面广。课程内容涉及了计算机技术、经济学、物流管理、网络营销、电子商务安全等计算机和经济管理学科的知识,并且各章节独立性较强,容易让学生把握不住课程的主线。第二,教材内容往往滞后于电子商务的发展,很多现实问题往往在教材当中不能得到及时的更新。第三,很多学生仅仅局限于课堂上接受教师所讲授的知识,而很少针对所学的理论或技术在课外进行自主的拓展性学习。因此,必须对传统的电子商务专业课程教学模式进行创新改革。我院经过长时间的实践探索,提出构建基于Moodle的网络教学平台,提供丰富的网络学习资源,为学生创建一个全新的网络
学习环境,从而弥补传统教学的不足,实现教学效果的最优化。
2基于Moodle网络平台进行电子商务课程教学的优势
Moodle[2](Modular object-oriented dynamic learning environment)即模块化面向对象的动态学习环境,是目前世界上最流行的网络课程管理平台之一。Moodle平台的目的是,在教学过程中既发挥老师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。同时将二者结合起来,使二者优势互补,以获得最佳的学习效果。基于Moodle的网络教学平台能有效地改善电子商务专业学生的学习方式,增加学生体验、实践、参与合作的机会,激发学生的学习兴趣。
目前,国内教育界正在积极推广利用Moodle实施教学,利用Moodle进行电子商务专业课的教学具有以下优势[3-4]:
(1) 先进的教学理念。
Moodle是基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的网络教学平台。较之其他以课程为中心的课程管理系统和传统的班级上课体系,Moodle
基金项目:江西省2009年高校省级教改课题“Moodle信息化网络教学环境的建设”(JXJG-09-80-1);东华理工大学软件学院2009 年教改课题“基于E-learning的电子商务网络化教学法的研究与实践”(软件学院院字[2009]18 号)。
作者简介:王红玲(1979-),女,讲师,硕士,研究方向计算机软件与技术。
较好地体现了以学生为中心的创新教育理念。在这个平台中,学生为了完成特定的学习任务而相互合作,共同思考,自觉主动地获取感兴趣的知识。Moodle平台中学习活动是教学设计的基本单位,教学设计围绕着学习活动的设计而展开。这样的教学设计理论从早期便从只关注教学策略的框架中摆脱出来,开始关注学习活动的任务设计、学习环境的设计以及学习活动的评价和监管规则的设计,这样对教师提出了更高的要求,必须转变教学理念,以设计合理的学习活动为工作核心,为学生学习提供一个非常宽松的学习环境,从而锻炼学生的自主学习能力。
(2) 完善的教学平台。
为学校教学资源的整合、共享、优化、积累提供平台;为教师提供信息化课程设计环境、网络施教环境、在线布置作业、测试等教学活动环境;为学生提供虚拟课堂的学习环境、参与作业、测试等教学活动环境、自主性和研究性学习环境。全程记录教学活动,便于教师的教学控制和分析,也便于学生复习、总结。同时,使用者还可以从Moodle官方网站下载功能繁多的插件来扩充Moodle的功能。
3基于Moodle网络平台进行电子商务课程教学的实施方案
3.1构建电子商务课程Moodle教学模型
教学活动是由若干学习活动构成的,学习活动是教学设计的基本单位。结合电子商务专业课程的特点及Moodle平台的特性,基于Moodle网络平台的电子商务课程教学活动的新型教学模型如图1所示。
整个教学过程需要Moodle支持环境作为教学保障,教师利用Moodle平台的文本、图像、动画、声音和视频等多种媒体形式给学生提供多样化的学习资源和任务,以个别学习和协作学习等多种学习方式,为电子商务专业课程的学习提供非常便利的会话交流契机。教学模型中学习活动环环相扣,根据电子商务课程具有理论和实践结合非常密切的特点,设计案例驱动型、任务驱动型或角色、情景驱动型任务,
突出锻炼学生的电子商务系统分析、设计和营销的综合能力,注重学生对电子商务模式的创新能力,将沟通协作能力要求贯彻在课程教学活动的始终,实现以任务为驱动,以创新为突破,以协作为支撑的自主学习目标。
图1基于Moodle的电子商务课程的教学设计
3.2基于Moodle的电子商务网络教学平台的教学活动设计
以图1所示的新教学模型作为电子商务专业课的教学框架,实施课堂教学与Moodle网络教学相结合的教学模式。首先,教师要特别关注国内外电子商务发展的动态、趋势及国内市场对电子商务人才的需求状况,从而明确电子商务专业的人才培养目标,把握电子商务专业课程体系,理解电子商务核心专业课程如电子商务系统建设、电子商务物流管理、ERP、电子商务网站规划与设计、网络营销等课程的特点,课程间相关性及在电子商务课程体系中的重要地位。根据课程特点及市场需求,确定合理的课程教学目标,进而利用Moodle平台设计丰富多彩的教学活动。
教师在Moodle平台中设置好电子商务专业课程的相关信息,如课程介绍、知识单元、知识点、学习内容、重点难点,并将课程教学大纲、参考课件、参考文章、相关资源站点等教学资源放置到Moodle平台中,如图2、图3所示。
图2电子商务网络教学平台模块
图3师生互动
在设计教学活动时,教师可根据课程教学内容设计案例驱动型、任务驱动型、情景驱动型或角色驱动型的教学活动,列举如下。
教师在讲解电子商务系统建设课程时设计了任务驱动型活动,让学生在线上和线下进行调研不同类型、不同规模的企业对电子商务系统的功能要求、安全要求和其他可扩展要求等。这种活动可以让学生尽早的接触社会,了解社会,对电子商务系统建设有更深刻、更全面的认知,同时也锻炼他们对实际问题的分析和解决能力,发掘他们对现实问题解决的创新能力。
网络营销课程教学中教师设计了角色驱动型活动,其中设置若干活动主题和场景,学生领取角色,借助于Moodle平台的Wiki工具、博客或聊天工具,学生自主设计网络营销手段开展营销。在角色活动中,学生认识到营销的困难和魅力,掌握了常见的商务礼仪,增强其沟通协作能力。
电子商务物流管理课程教学中,教师设计了案例分析型活动,给学生文字、图片或视频形式的案例,如肯德基的配送,海尔的配送等。学生通过对案例的分析明确了物流系统在整个电子商务系统中的重要地位,激发学生就如何设计好的物流解决方案积极思考,并鼓励学习能力强的同学就如何对物流系统进行优化的问题进行深入研究,并能从技术上解决问题。