翻转课堂教学模式解决高职院校计算机基础课的问题与应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇翻转课堂教学模式解决高职院校计算机基础课的问题与应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：翻转课堂是信息时代的新成果，与传统课堂相比，翻转课堂的特色在于课堂互动，帮助学困生，实现学生个性化学习，考核多样化的优势，增加了师生之间的交流互动。在高职院校计算机基础课教学中采用翻转课堂教学模式，可提高教学质量，更新教学方法，改变教学思路，培养学生自主创新实践能力。

关键词：翻转课堂；计算机基础课；教学模式

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0144-02

1 存在的问题

随着信息技术的发展，家庭经济条件的改善，大部分大学生信息技术已经脱离了零基础。有的新生已掌握了常用的办公软件，但仍然还有一部分学生还处于零基础，甚至打字的指法都不懂，学生基础水平参差不齐，导致教学进度不统一，教学难度加大。造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生听不懂。

1.1 课程设置与专业不吻合

当今，信息技术已融入到各行各业中，计算机基础课程是一门综合性课程，覆盖的知识面很广，目前高职院校采用的教学方式还是按照旧式的教学大纲进行，满足不了专业的需求，不符合人才培养目标.教材方面也是名目众多，很多教材涉及面很广，知识点难度大，并且各章节之前没有衔接性，相互独立成章。可内容都是精简版.学生不仅学不精，甚至还会让学生失去学习兴趣，最终导致与专业脱离。

1.2 实践学时分配不合理

以广东科学技术职业学院为例，计算机基础课时总学时数是：64学时，理论与实践对半分，教学内容多，教师为了完成教学任务而无法对每个知识点讲解透彻，学生没有学到家，慢慢也会失去学习的主动性。

1.3 教学方法与考核方式单一

教学方式缺少课堂互动，师生交流，忽略学生的主体地位，扼杀了学生自主学习的主动性。表现为：（1）以教师为中心的“满堂灌”；（2）课件+观众的授课；（3） “文字搬家” 课件展示。考核方式忽视了学生的创新能力与主动实践能力。仍然采取“一纸定乾坤”的闭卷形式，考前教师画重点，学生抱佛脚，出现高分低能，实践能力为零。

2 翻转课堂的优势

与传统课堂对比，翻转课堂以学生的自主学习为重点，打破传统课堂学习中的环境约束，使学生在自由的环境中自由学习，主动学习。师生之间的关系也由管理者与被管理者换成同等的交流关系。学生能够在翻转教学模式中以最优秀的方式展现出自己的潜能。同时师生之间也增加了互动交流，使教学内容更有效地实施。传统课堂与翻转课堂优势区别如表1所示：

2.1 因材施教

根据学生的基础差异性，做到因材施教，一切以学生为主体出发，采取分层次教学方法，让每个层次的学生都能学有所得，学有所有，做到“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。最终能让学生学到东西，教学质量能得到提高。实现翻转课堂的教学目的。

2.2 改进教学模式，精细教学内容

改进教学模式，精细教学内容。可以从以下几个方面进行：

1）对简单易懂的内容做筛选，课程重点做到更高的要求。

2）要求学生带着问题来上课，利用各种资源进行课前自学，激发自身的学习动机。同学在课中对问题进行讨论，实现知识内化。教学内容要针对学生的问题随时调整，保证教学效率与质量。通过随时随机的知识测试，发现学生知识不足的一面，并加强薄弱环节的实践，做到课后巩固。

3）增强课堂互动

翻转课堂最突出的特色就是课堂互动，改变教师与学生之间的交流模式。课中教师用大量的时间一对一和学生交流，解决学生的问题，抛弃满堂灌的模式不仅增加了师生的过互动，还增加了学生与学生的互动。教室成了研讨问题的天地。同时在这种教师与同学的互动，同学与同学的互动，最终形成学习小组模式。

4）帮助学困生

利用微课教学视频可以循环播放，每一个不解之处都可以无限循环，课堂上教师主要把时间用在剖析学生提出的疑难杂症上。并对学习困难的学生进行单独辅导，达到提高学困学生的成绩。

5） 实现学生个性化学习

激励学生创新性的提出问题，而不是寻求于“标准答案”。教师要在教学过程中开启学生的思维，独立思考问题，研究问题与解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……”。教师根据学生的自身特点实现分层次教学，每个学生都根据自己现实情况，选择适合自己的学习方法和学习速度，实现个性化学习，使学生能够在翻转课堂中获得学习的自由，发挥自身的潜能。

3 考核方式

课程考核是教学的最后一环节也是重要的环节，采取单一的“一纸定乾坤”闭卷形式，局限了学生实际水平的展现，应该以学生的创新能力与主动实践能力为前提，制定符合学生实际情况的多样考核方式.如项目考核，作品答辩，创新设计等形式.修改平时成绩与期末成绩占分比重.让学生重视平时的学习。对于项目，作品，设计教师应现场给予考核点评.学生通过反馈信息进行下一阶段的调整，提高学习。总之，考核改革是为促进学生的创新能力和实践能力的提高，最终实现学生能主动学习和创新学习的目的。

4 结论

培养出高素质的复合型人才，满足网络信息时代需求.翻转课堂成为新型课堂，颠覆了传统课堂.改进教学方法，更新教学思路，培养学生创新能力，指导学生现学现用.提高教学质量.翻转课堂教学模式还处理发展阶段，需要不断探索和改进，尝试和总结经验，结合实际情况不断对之进行完善，使新的教学理念与现实接轨，促进高职教育全面发展.

参考文献：

[1] 汪晓东， 张晨婧仔. "翻转课堂"在大学教学中的应用研究[J]. 现代教育技术， 2013（8）.

[2] 梅荣. 计算机公共基础教学中存在的问题与对策[J]. 内蒙古民族大学学报， 2012（2）.

[3] 黄德智. 关于高校课程考核改革的思考[J]. 安徽农业大学学报， 2006（1）.

[4] 王建勇， 魏中海. 计算机基础课程体系的改革与实践[J]. 中国大学教学， 2008（2）.