提高小学数学教学课堂效率之我见

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摘 要：在新课改中把课堂交给学生，让他们融入课堂学习中去，自主学习、快乐成长是对教育工作者的基本要求。作为一线教师，在课堂教学环节中我们必须通过自身的引导，使学生在轻松的环境中学有所得、学有所用、学有所乐，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：新课改；教学效率；学习兴趣；情境教学；有效提高

小学阶段的数学教学内容对小学生而言不仅抽象难懂，而且枯燥乏味，加之小学生的自我控制能力较差，因而增加了课堂教学的难度。对此，教师应该针对小学生的年龄心理特点，使用幽默性的教学语言，创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，提高课堂教学质量和效率。

一、运用情境教学，激发学生学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科，凭空想很难把答案想出来。那么，如何去提高学生的兴趣呢？小学生处于好奇心极强的年龄阶段，什么都喜欢问为什么，为此，应针对学生的好奇心，创设生动活泼的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。比如，在教学植树问题时，我事先准备了一条3米长的绳子，并在每隔1米处做上标记。教学中先在地面摆放一根绳子，告诉学生已知条件，并叫上来4名学生分别站在绳子的标记位置（包括绳子两端），让其他学生仔细观察，随后得出全长、棵树、间隔三者之间的关系，即：棵树=全长÷间隔长+1，全长=间隔长×（棵树-1），间隔长=全长÷（棵树-1），只要知道其中两个量，就能求出第三个量。通过演示，学生很轻松地就理解了植树问题中两端都栽、一端栽植、两端都不栽植的问题规律。在讲解一些计算问题时，学生比较难懂。教师可以通过语言艺术，化单调为生动，变乏味为有趣。教师在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×4=（ ），可以这样说：“让0休息一下，先算2×4=8，再让0回来工作，把0添上去。”学生很形象、生动地记住了整十数乘一位数的算法。为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，既掌握了重点又突破了难点。而且使枯燥、乏味的计算教学增添了无限的乐趣。

二、实施有效提问，提高课堂教学效率

课堂提问既是一种重要的教学手段，又是一门精彩的教学艺术。设计得当，对发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力都有积极的作用。一是要准确把握课堂提问的时机。有研究结果表明，当学生学习中有所感悟、意欲表达交流时；当学生学习中有所疑惑、意欲提问质疑时；当学生得到激励性评价、信心倍增时都是课堂提问的最佳时机。我们只要准确把握这种时机，就会使课堂提问的效果事半功倍。二是要准确把握课堂提问的“精准度”。课堂提问的“精准度”是指教师设计的问题力求准确精致。要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又突出重点难点。三是要准确把握“预设问题”与“生成问题”之间的关系。“预设问题”的设计，既要考虑对教学活动的引领作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成；同时还要注意“预设问题”会诱发难以预知的各类“生成问题”的出现，为此，我们应当灵活调整预设问题，随机应对课堂中生成的新问题，引导学生做深入地思考和交流，使课堂提问的有效性得到真正发挥。

三、灵活安排合作学习，培养学生良好习惯

有效的小组合作学习能使小组成员间相互激励、相互促进，

从而养成良好习惯，提高学习效率。一是要培养学生独立思考的习惯。教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有勇于发言的时间与空间。如：在提出问题后，先让学生独立思考，之后再参与讨论。二是培养学生养成善于倾听的习惯。现在的独生子女普遍性存在强烈的自我意识。因此，教师要着力引导，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。三是培养学生合作实践的习惯。在教学“长方体的体积公式”时，让学生合作动手搭“积木”，探讨用体积是1立方厘米的正方体木块拼出不同的长方体，说出体积是多少立方厘米？完成后，让学生填写表格，观察每个长方体的长、宽、高以及体积数据之间的关系，推导长方体的体积公式。这样的实践操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。

实践证明，运用以上教学方法和手段，把课堂交给学生，让他们融入课堂学习中去，做学习的主人，就能够使学生在轻松的环境中学有所得、学有所用、学有所乐，从而实现课堂教学效率的

提高。

（作者单位 甘肃省庆阳市西峰区新建小学）