谈谈化学新课的导入教学

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摘要： 化学课的导入教学，对于化学课堂有效教学作用重大。化学新课的导入教学要注意：导入的针对性、导入的兴趣激发、导入的方法选择。化学教师应积极探索化学新课的导入教学，精心设计新课导入，增强教学效果。

关键词： 化学新课导入教学针对性方法

良好的开端等于成功的一半。化学新课的导入教学也是如此。所谓导入，就是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的教学方式。在化学课堂教学时，需要教师根据不同的授课内容、学情特点，通过各种方法引出将要讲授的课题内容，营造出引起学生的注意力、想象力及调动学生积极思维的教学氛围。一个良好的化学新课导入教学，可以达到先声夺人的效果，从而为整个课堂教学奠定良好的基础。下面就化学新课的导入教学谈几点看法，与同行共同探讨。

一、新课导入要有针对性。

在化学教学过程中，我们会发现：“没有教学内容和学生特征完全相同的两节课。”这就意味着，在化学教学时，不应该有两节完全相同的新课导入。在设计新课导入时，要把握两点：一是针对教学目标、教学内容。任何一节新课的导入都不能脱离教学目标和教学内容而孤立进行。如果导入与教学目标、教学内容相脱节，脱离了新课主题，那么即使导入很新颖、别致，也不能产生好的教学效果。这就是说，一切导入活动都是为了引入新知识为目的，都是为学生学习新知识铺平道路，引入活动的所有材料必须紧密配合所要讲述的新课题，用最为具体、简洁的语言、行为说明本节课的学习内容、重点，了解当前课题与先行教材的关系，使新课一开始就把学生的思路带入一个新的境界中，让学生对将要学习的内容产生急切的认识动机和需要。二是针对学生学情特点。教师教学的对象是学生，学生是课堂活动的主体。所以，导入活动一定要贴近学生，要贴近学生的认知结构、知识系统，化学教师在导入活动中的问题、知识范围不能超出学生的认知能力，否则会干扰学生对新授课的理解，给学生造成学习上的障碍。同时，注意导入时问题的提出跳跃性不能太大，否则学生思维不能有效进行，且容易造成思维的混乱，不利于新课的学习。例如，在“分子和原子”的新课教学时，教师根据学生日常生活进行提问来导入：为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？为什么糖块放在水里会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因？这样的导入，贴近学生生活，学生参与积极性高，学习氛围好。

二、新课导入要能激发学生兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，被动的学习不利于良好学习效果的形成。在化学新课导入时，教师应该使导入充满趣味，学生对导入活动兴趣越高，学生的学习会越积极，越主动，学习效果自然会更好。例如，在“燃烧和灭火”的课题教学时，教师用一个魔术――“烧不坏的手帕”进行导入：用一块棉手帕（不含合成纤维），在盛有乙醇体积分数为70%的酒精烧杯中浸泡。将浸透的手帕展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃。学生通过检验发现手帕完好无损。教师借机设置问题：这是为什么？学生产生了浓厚的兴趣，都能积极参与，思维十分活跃，在整个课的学习过程中显示出良好的学习热情，效果极好。

三、新课导入要讲究方法。

不同的教学内容就应该采用不同的教学导入方法。教师若每天都重复那句单调而乏味的话：“今天我们来学习××内容”来导入新课，则学生往往会无动于衷、听而不闻，至少在上课后的几分钟内没有热情，学生思维表现涣散，注意力不集中，效果可以想象。在化学教学中，经常采用的新课导入方法通常有：一是问题导入法，即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来导入新课。问题导入法，一般用于前后知识相互联系密切的新课教学或与学生日常生活紧密相关的课题。例如，在“空气”课题的教学时，教师可以提出问题：空气就在我们身边，你对它了解些什么？桌子上的空杯子真是“空”的吗？空气是什么组成的？这样导入紧扣课题内容，又引发学生思考。二是故事导入法，即教师通过与课题有关的故事导入新课。例如，在“燃烧”课题的教学时，教师可以通过讲述1854年英国战舰“欧罗巴”的突然燃烧遭遇来进行新课导入。三是实验导入法，即通过化学实验导入新课，这也是化学课有特色的一种导入方法。例如，在“酸和碱之间会发生什么反应？”课题的教学时，教师可以通过氢氧化钠与盐酸的实际反应操作进行新课导入。四是事例、直观教具导入法，即通过生活现象、实物导入新课。例如，在“金属的化学性质”的课题教学时，教师可以这样导入：教师拿出黄金戒指、黄铜戒指让学生辨认，说出鉴别方案，学生活动后指出要更好地使用金属，就必须了解金属的性质，从而导入新课。化学新课导入还有许多方法，化学教师可以根据实际需要选择最为恰当的方法进行新课导入，以求达到最佳教学效果。五是多媒体课件导入法。多媒体课件可以形象直观展现实验室、生活中见不到的化学知识、科学现象，对于越是抽象的概念、原理，用多媒体展示越是会有非常好的导入效果，远远胜过口述、讲解，而且举例量大、形象直观，容易引发学生兴趣、思考、想象，是新课程教学中一种极其有效的导入教学手段。

化学新课的导入教学意义重大。作为化学教师，我们应该精心研究设计每一节化学新课的导入教学，让每一位学生都能积极、主动、自觉投入到化学课堂活动中，自主学习，自主创新，发展能力，增强教育教学效果。