师范院校三笔字教育现状及对策建议

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摘要：书写规范汉字是高等师范学校各专业的学生都应具备的、是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练课程。然而，高等师范院校三笔字教育现状令人担忧。针对这些现状，提出了一些对策和建议。

关键词：三笔字 教育 现状 对策 建议

早在10年前，国家教委就颁布了《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求》，明确规定了书写规范汉字是高等师范学校各专业的学生都应具备的、是学生必修的内容。师范生是未来的教育工作者，“三笔字”课程的教学目标是培养高师学生能运用钢笔、毛笔和粉笔，规范、准确、快捷、美观地书写汉字，并能掌握一定的书法简史和书法审美知识，为将来从事教育教学工作和指导学生练字做好准备。然而，由于受各种不良因素的影响，写字教育不被重视，师范院校学生的三笔字教育现状令人担忧。

一、 现状

（一）认识不足

不光是教育机构对三笔字技能训练不足够重视，甚至连本身从事三笔字教学的教师、学生、社会等，对三笔字技能训练的认识也不够。任课老师图完成任务了事；大多数人都认为“三笔字”是一门边缘课程，字写得好不好都不重要，在计算机技术高速发展的当今时代，需要用手书写文字的时候已不多，计算机就能代替手写完成书写任务。

（二）师资水平不足

大多数从事三笔字教学的教师都来源于一些书法爱好者，没有教学经验，也没有经过专业培训，因教学需要，被委以从事三笔字教学工作。其弊端，一方面是没有教育学、心理学方面的知识，不能较好地掌握学生的心理，教学方式单一枯燥，不能引起学生学习三笔字的兴趣；另一方面，对于书法理论知识也不够，把教学重点完全放在学生的实践中。只知让学生对本临帖，不对学生授以书法笔法、技法方面的理论知识，可谓“以其昏昏，何以使人昭昭？”学生也是“只知其然，不知其所以然”；或者反过来，只讲理论，轻视实践，不能达到《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求》的规定。

除此之外，大部分其他课程任课教师的书写水平较低，布置作业较多，学生为快速完成作业，书写时不注重字的质量，这些因素也影响了学生三笔字学习效果的巩固和进步。

（三）没有形成良好的三笔字学习和巩固学习效果的环境

由于现代应试教育，中小学学生忙于应付各种考试和完成作业，根本不能顾及写字的规范性和美观，完成作业了事。升学到了高等教育阶段后，许多不良书写习惯已经成了定势。即使小部分学生爱好书法，也没有时间和精力进行更深入地学习和提高书写水平。

即使是在读的师范院校学生，就是基本了解和掌握了一定三笔字书写的技法，但由于受书写水平较低的任课老师影响，或忙于完成其他各门课程繁多的作业，或忙于参加其他课外活动，一旦脱离三笔字学习的课堂，就忘记了所学，不能较好地把自己正在所学的三笔字知识运用于日常书写中，无法保持自己学习三笔字的效果，影响了三笔字书写水平的提高。

（四）没有统一的考评标准，难以把握学生学习三笔字的最终效果。

三笔字的测评，不同于英语、计算机和普通话，国家已有明确的测试标准和机构，规定师范生不达标不能办理毕业证。三笔字课程虽已开设十余年，但到目前为止，仍然没有统一测试标准。课程学习结束一次性考查，任课教师保证大多数学生合格了事。

二、 对策及建议

要改变我国三笔字教育的现状，提高全民写字水平，应从培养师范院校学生开始抓起。只有从以下几方面着手，三笔字教育现状才能得到缓解和提高。

（一） 改变观念，提高认识，重视三笔字教育

书写规范汉字，不仅体现了我们中华民族几千年文明的历史，也是我们交流和沟通的重要工具。学习三笔字，有助于提高人品素质，增加我们的爱国主义意识，培养自己坚强的意志，端正自己的思想行为；也有助于提高文化素质，因三笔字学习，必定涉及文学、历史、文字等方面；还有助于我们培养和提高观察能力、思维能力、创造能力；更有助于培养我们的艺术气质，提高审美水平；同时，还有助于抒发我们的感情，协调我们的心理素质。

作为一名师范生，学习三笔字，更是可以帮助自己树立良好的形象，带动和影响学生写好字，帮助促进教学效果。

（二）加强师资队伍建设，提高教学水平，采用丰富多样的教学形式，增加学生学习兴趣。

要上好三笔字课，首先要提高三笔字任课教师的教学水平。高等师范院校三笔字教师教学对象是的师范生，是未来教师的老师，他们的专业素养、教学水平和综合素质，直接影响到教学质量，影响到学生学习的兴趣和效果，甚至影响到整个民族的书写水平。

三笔字教师应具备深厚的书法书写功底和较高的书法审美水平、丰富的书法理论知识，了解五体字和各历史上名家的字体特点，熟练掌握多媒体技术，并且能够用教育学、心理学知识，掌控学生心理，引发学生学习兴趣。

三笔字教师的培养，可通过对热爱教育事业的书法爱好者进行心理学、教育学知识的培训，通过外出专业培训，增加他们进行教学研究时间和自我学习等方法，运用多种多样的教学手段和形式，激发学生学习三笔字的兴趣。比如，讲书法名家的故事、三笔字比赛和展览、按学习字体的不同或书写水平的不同分小组进行讨论学习、同学互评等形式激励学生，应用幻灯片、视频演示等多媒体技术、教师本人现场书写示范、名家作品图片展示、分层教学、等教学手段增强学习兴趣。

还可通过成立教师三笔字教研小组、经常性地进行三笔字课程教学研讨、听课等方式，提高教师的教学能力。

除三笔字教师的教学水平急需提高以外，大部分其他任课教师在他们教学板书中、在学生作业的批改评语中，书写水平都不高。因此，师范院校还应加强对他们的培训，以提高他们的书写能力和书法审美水平。可聘请三笔字教师培训、布置一定的三笔字练习任务，或书法名家讲座、名家作品赏析等办法。

（三）拓展学习时间，把三笔字学习当作终身的学习

要想写好三笔字，是一个漫长的过程，需要持之以恒。有的人一辈子都在不断地书法学习中。东晋著名书法家智永学书三十年不下楼，王献之用五年以上的时间、十八缸水研墨，习字才稍似父亲王羲之的一“点”。可见，学校里现有的仅在课堂上教学一学期或一年的学习是远远不够的。只有延长三笔字学习时间，甚至拓展至其他课程的学习和日常书写中，充分利用课余时间，养成自主学习的习惯，时时练，处处练，坚持不懈，才能学有所成。

（四）建立良好的三笔字学习氛围，巩固学习效果

三笔字学习，应从师范院校教师全员做起。不仅是对三笔字教师，也对其他教师教学中的书写作一定要求，全员学习三笔字，形成一股学习三笔字的潮流。学校选派有一定书法造诣的人员，成立专门的组织机构对教师的三笔字书写水平进行测评；组织由教师和学生分别或共同参加的三笔字比赛，相互学习、相互探讨，形成一种相互激励的氛围；组织学生三笔字兴趣小组，指定教师或书法水平比较高的学生进行辅导，经常性地开展研讨活动；开展各种活动，利用小黑板、板报、海报等载体，给学生提供实践的场地和机会。有机会还可组织教师、学生参加观历史文化名胜古迹和校外书法展览，学习名家名品，培养广大师生的书法审美能力。

（五）构建国家统一的测评体系

没有压力就没有动力。三笔字也应像普通话、英语和计算机一样，有过级要求，学校重视，学生自觉。国家教委应构建一套完整的考评体系，把三笔字也作为教师资格认证的技能之一，作为师范生毕业的条件之一。设立专门的测评机构，对学生于笔画、结构、章法的掌握，以及书写字数、速度、有无错别字等作出要求。在师范院校中，教师应把学生最终的学习成绩体现在平时作业中、阶段性测评中、期末考查中，全方位地对学习三笔字情况作出评价。（作者单位：成都师范学院教育科学学院）

参考文献：

[1]邱红峰，《从当前中小学写字教育看高师书法教学的发展》，《山东教育学院学报》2001年第3期

[2]钟铭枢，《嘉应学院学报》（哲学社会科学）2004年第4期，《高等师范院校“三笔字”教学现状的思考》

[3]蒋武，《教育教学》2011年04期，《师范生“三笔字”书写现状的调查分析及改进对策》