多民族地区高中数学合作学习的分组方法

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摘 要：在新课改的理念和倡导下，小组合作学习已成为各学科的教师普遍采用和认可的一种有效的学习方法。而合作学习在高中数学教学中显得尤为重要。但作为多民族地区的普通高中，在组织学生进行合作学习的时候，如何分组才能达到合作学习的最终目的需要认真思考。

关键词：合作学习；合理搭配；分工；组建

新课标指出：合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习”。小组合作学习不仅仅体现在课堂上，更多体现在课后的全面合作与帮扶作用。在多年的数学教学中，结合本校学生的实际情况，本人觉得在指导多民族学生进行合作学习的分组中应注意以下几个方面：

一、做好分组前的准备

在进行每一次分组之前，教师要备好学情，也就是对全班学生的数学学习情况进行全面的了解与分析。要知道他们对这一节所授的内容所涉及的数学知识究竟掌握了多少，实际运用能力有多高，及各民族学生的学习习惯、学习方法等情况。只有把学生的情况摸清楚了以后再进行分组，并分别提出适当的教学目标。这样才能使学生知道分组合作学习的目标，使每一次的合作学习起到事半功倍的作用。

二、注意小组成员的合理搭配

1.注意小组人数的控制

本人所在的学校是全县唯一一所高中，因教学条件和师资力量的限制，大班额的现象非常严重。班级人数都在70人以上，有的甚至达到90人。所以，在分组时也很难达到课标所建议的4～6人为宜，但在实际分组中也不能太多，应控制在10人以内，人数太多了就很难实现全面合作与交流的目的。还有就是在分组中也很难像小班额那样进行课桌的重新编排，只能就近前后左右几桌进行就地分组，当然人员可以进行适当的交换和调整。

2.注意不同层次学生的搭配

由于全县只有一所高中，为满足学生就读的需要，每年录取的学生层次差异非常大，一个班级有部分的学生是择校生，数学基础非常薄弱，连最基本的四则运算都不过关。所以在实际分组时必须考虑不同层次的学生在一起，让成绩相对较好的学生带动基础较为薄弱的学生，这样才能很好地完成教学目标。

3.注意各民族学生的搭配

本县是个少数民族自治县，每个班都有汉、壮、苗、为、彝、仡佬等五个民族的学生构成，所以在分组时必须考虑各民族学生的合理搭配，如果让学生自由组合，则会出现同民族学生单独在一个小组的现象，在讨论问题时就会使用本民族的语言进行交流，导致其他小组难以实现信息的共享，老师也难以控制局面。另外，各民族学生的合理搭配也是避免歧视少数民族，搞好民族团结的一个工作体现。

4.注意各种能力学生的合理搭配

在高中数学教学中，应根据所教内容灵活地进行小组人员的搭配。如在教学中，有时要画几何图形，有时要进行大量的运算，有时要具有空间想象能力等。这些都要将不同能力的同学搭配在一起，这样才能提高小组合作学习的效率，才能完成预期的教学目标。

5.注意其他搭配

注意男女同学的搭配、不同兴趣爱好搭配、性格差异搭配等，这样才能活跃课堂气氛，提高讨论的效果。总之，小组成员的合理搭配是实现高效的合作学习的基础。

三、指导小组进行合理的分工

学习小组分好以后，老师要指导各小组进行分工。使组内成员都有具体的明确分工，在每一个讨论环节让每人都有相对明确的一项职责，担任一个具体的合作角色，让每个同学都参与到小组的学习中。

1.确定组长

组长是一个小组学习、活动的组织者和管理者，是小组学习的关键，他的数学成绩不一定最好，也不管是什么民族的学生，但必须要有较强的管理能力，因此，指定的小组长必须善于沟通，有一定的组织管理能力，责任心强的同学来担任，当然是班干更好。

2.指导组长确定其他小组成员的具体分工

首先，若小组成员接近10人，还得根据情况再分成若干小组，每个小组负责不同的工作。其次，学生在讨论前，一定要有独立思考，并作轮流发言，否则就容易出现一人独唱，其他同学充当观众的情况。

四、注意特殊小组的组建

在小组合作时，往往有个别学生难以融入自己的小组学习，特别是个别少数民族学生因语言上的障碍等。老师就要关注这些学生，把他们叫到自己身边和老师组成一个流动小组。这种小组往往是不固定的，有时是这几个，有时是另外几个，有时人多，有时人少。特殊小组的建立有利于分层教学，因材施教。

总之，教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有合作价值的内容，有效地组织学生开展小组合作，从而提高学生学习数学的实效。

（作者单位 广西壮族自治区百色市隆林各族自治县