刍议如何有效地实施信息技术课堂教学

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中图分类号：G718 文I标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0383-02

"提高学生信息素养"是信息技术课程的基本理念，信息素养是由信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文修养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感构成的综合素养。这一培养目标意味着信息技术课程的教学需要从内在理念到外在方法的全面转型。何在新课程理念的指导下更好的开发与实施信息技术课堂教学，是很多信息技术教师急需解决的主要问题。下面我就谈一下关于这方面自己的几点看法。

1.优质规范的教学环境是开发与实施信息技术课堂的基本保障

新课改新理念的提出对信息技术教室提出了更高的要求：计算机硬件的跟上，软件的升级，网络环境的建设，多媒体设备的投入和使用，甚至是一些远程卫星教育平台的搭建等等，这些无疑都是提高课堂教学质量与教学效率，促进学生能力素质全面发展的基本保障。

2.师生关系的重建是开发与实施信息技术课堂的教学前提

在新的教学理念下教师在教学中所承担的传道、授业、解惑的传统角色也发生了变化，教师将以指导者、组织者、研究者、学习者的新角色参与到教学中。教师要在课堂上由主导地位转为淡化主导倾向协作，在学习化的社会，教师仅教知识是远远不够的，更要教会学生学习，引导学生思索参悟人生智慧，使学生具有终生学习的动力和能力。为此教师就必须调整过去教学中的主导角色，变为对学生进行指导和咨询，协助学生顺利进行学习。学生的学习要从传统的被动学习转变为主动性、互动性、创造性的网络学习，在这个学习的过程当中不断的培养自己的自学能力，动手实践能力和创新能力。

3.教师个人知识储备和个人能力魅力也是开发与实施信息技术课堂的必要条件

在信息技术教学中，教师不仅要计算机专业知识扎实，计算机操作娴熟，其他的各种相关的知识储备也应该尽量的丰富。教师的语言魅力也是提高课堂效率的一个非常重要的条件，例如我们在课堂与学生的沟通中，可以由命令式的语言转变为商讨式的语言，如"谁可以帮我解决这个问题""谁是计算机高手"， 这样就体现了教师与学生地位的平等；由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言，如学生回答不出来问题时你可以说"别急，想到多少说多少，没想好，请坐下，再想想看"，这样就能激发和保持学生学习的兴趣；由灌输式语言转变为引导式语言，如"你发现了什么，你是怎么想的"，这样变学生被动学习为主动学习；由统一的语言转变为开放的语言，我们不要求学生使用同一种方法，用同一个软件，我们要培养他们的个性，可以说"你喜欢用什么方法都行，喜欢怎么做就怎么做"，培养学生的创新能力。

4.选择合适的教学方法是开发与实施信息技术课堂的关键

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。信息技术课以它新奇、快捷的特点深受学生的喜爱，但现在学生普遍对信息技术课堂教学兴趣不大，这其中原因很多，有教材编写落后的原因，也有学生厌烦理论说教的原因。不管怎么样，我们要把课上好，就要在现实情况的基础上尽量提高课堂效率，想法设法把学生的学习兴趣激发出来。经过自己多年的教学经验，摸索总结，我觉得在众多的教学方法中，"任务驱动"教学法能够比较适合我现在的教学环境，能够较好的解决上面的问题。

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动接受知识而是积极建构知识的过程。它要求学习活动以学习者为中心，学生的学习必须以大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

在实际课堂教学中，可以要求学生进行分组合作，以提出问题-探索-讨论，分析-解决问题为主线，将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体几个项目上，通过对项目的实践探索，来完成教学内容。在教学模式中，强调学生主体性，以学生自主探索活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴趣和能力，以培养学生会学习，掌握方法为中心，以优化课堂教学，培养学生信息素养，大面积提高教学质量为目标。例如在学习电子表格Excel函数这一章操作时，可以让学生把最近一次月考的各科成绩，平均分，总分，最高分等求出来，让学生在实际操作中感受函数的使用方法；在学习Word时组织学生为学校设计电子报刊等并组织评阅，以提高学生的积极性；在学习PowerPoint时，让学生结合学习过的软件，创作个人电子简历，可以小组合作，集体创作，也可以独自完成，从资料收集、加工处理收集到的资料到合成，设计版式等全由学生自个动手，在这一过程中学生可能会碰到许多问题，这样就能激发学生发现问题与解决问题的欲望，从而实现了巩固知识的作用，也活跃了课堂气氛，更重要的是让学生体验了这一学习过程，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视了学生个性化的教育，使得每一个学生都有尝试成功、学会创新的机会，让学生能从课堂走向社会，鼓励学生在日常生活中学习和运用信息技术。

另外，在课堂上还可以添加一些如"我讲你练"，"小组夺冠"，"每日一招"，"榜上有名"这样的小版块，来丰富我的课堂教学。比如"我讲你练" 这个版块主要用来讲授新知识，边讲边练，精讲多练；"小组夺冠" 版块以小组为单位进行测评或上交作品，根据各组表现评出等级，可以培养学生的团结协作和竞争意识；"每日一招" 版块在每节课的前几分钟，由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得。可以拓展学生的知识面，加强学生对信息技术的探索与实践。

5.合理正确的进行教学评价

课程改革的关键是教学评价，学生学习评价对于实施课程教学具有很强的导向作用。信息技术学科与其他学科不同，它强调的是利用信息技术解决问题的能力。无论是课堂评价还是学期评价，我们都更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前评价是教师单独做出的，甚至有时不评价，在新理念的指导下，我们更应该让学生自己也参与到这种评价中来，把主动权还给学生，给出时间与空间让学生有发言和表达想法的机会，也可以组织学生评价学生自己的作品，找出优缺点，对自己作品进行反思，激发学生的上进心，提高学生的学习素养。

综上所述，软硬件环境的保障，新理念下传统教学模式的改变，教师个人能力素质的提高，合理的使用教学手段教学方法，建立行之有效的评价机制，这都有利于激发学生学习兴趣，培养其动手实践能力和创造力，提高学生学习素养，同时也更有效地保障了信息技术课堂教学的开发与实施。