高中数学有效教学思考

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摘要：

教育随着时代的突飞猛进发生了巨大的变化，特别是高中的数学教学，更讲究有效性，在一定的时间内，教师能够运用科学的指导方法，引导学生对数学产生学习欲，积极主动的去完成对数学知识的分析与研究，从而有效的学习高中数学知识。本文就对高中数学有效教学进行深刻的研究，促使高中数学教学取得更为理想的进步。

关键词：

高中数学；有效教学；思考

序言

在高中数学教学中，要想使教学质量与小学效果得到优化与提升，需要实施有效教学法，就是在一定的时间内，教师通过科学、合理的教学方法，给予学生最好的指导，激发学生内心对数学知识的渴望，促使学生在数学的学习上占据主动的位置，形成良好的学习习惯。也就是说，教师在教学中，需要讲究方式、方法，尽可能用最有限的时间，甚至是最小的精力投入，取得最大限度的教学进步，最优质的课堂。

一、高中数学有效教学需要引发学生学习的主动性

在高中数学教学过程中，要想从根本上提高教学的质量，首先，设置教学悬念，激发学生对高中数学学习的渴望。一个有趣、愉快的课堂少不了课堂情景，创设悬念就是课堂情景的一种，促使学生对高中数学产生兴趣和学习欲。其次，教师鼓励学生多参与教学活动，在竞争中让学生体会到学习的乐趣。大部分的高中学生喜欢争强好胜，教师要清楚的知道学生的这一特点，并充分的利用，尽可能多的在课堂上创设数学竞赛小活动，鼓励学生积极的参与，致使学生在竞争中充分的展示自己的数学才华，爱上学习数学。例如，在学习“等差数列”习题课时，教师可以组织一个小小的竞赛习题课，已知，sin(B+C-A)，sin(C+A-B)，sin(A+B-C)成等差数列，求证：tanA、tanB、tanC也称等差数列。问哪一个同学可以最先完成这道题目，激发学生对学习的兴趣，参与数学知识竞争中去，用最短的时间，掌握最有效的解题方法，提高对数学学习的热爱度。最后，给学生适当的动手操作空间，引导学生养成主动学习的好习惯。高中数学的学习对很大一部分的学生来讲是有困难的，因此，教师在授课的过程中，要讲究方式与方法，适当的给学生安排操作课，训练学生的数学思维，让学生对数学习题产生兴趣，主动去学习、去探究。

二、高中数学需要根据具体内容选择恰当的教学方法

高中数学教学中的每一堂课的教学方案，都是教师根据教学任务和教学目标，科学、合理的制定出的，不过，再好的教学方案，用不恰当的教学方法诠释，效果也不佳，因此，教师应灵活的应对教学课堂，以便用最恰当的教学方法，创设最高效的课堂效率。例如，在学习“三角函数的相关概念及其推导公式”时，教师可以采用尝试教学的方法，先让学生做练习题，利用学生之前对函数知识及三角形的理解，试猜想、推导三角函数的相关公式。教师还要对学生进行引导，指导学生用心的阅读课本，对课本内容做一个全面的了解，之后，教师再对学生的猜想与推导进行验证，得出最后的结论。相信，这样的指导，所达到的教学效果与学生实质的学习质量是远远超过之前的单单的授课教学法，这样一来，学生在自主学习中，找到自信，提高了学生对数学学习的兴趣。

三、高中数学有效教学需要突出重点，化解难点

教学重点是高中数学教学的核心，整节课都是围绕着教学重点进行的。与此同时，学生也要在第一时间抓住重点，进而展开一系列的学习。然而，有大部分的学生找不到重点，找不到方向，因此，教师可以在课堂刚开始就给学生说明重点，也可以在给黑板上板书出来，给学生最好的学习提示。接下来，教师要注意自己的授课声音与授课手势，板书内容，使用的教学工具，以便引起学生的注意力，致使学生全身心的投入学习。教师在授课的过程中，要时刻的观察学生的情绪变化，有效的用一些与本节课相关的小故事，小笑话，活跃课堂气氛，加深学生对知识点的记忆，并鼓励学生勇敢的提出自己对知识的疑问，或者说出自己对知识点的理解，活跃学生的思维，提高学生学习的有效性。其实，学生在课堂上能够说出自己对数学难点、重点的理解，或者对此提出自己的疑问，这就是一种思维的进步，学习的进步，这样的提问，也可以让其他学生意识到自身的问题，教师的合理指导，可以促进学生的共同进步，也为高中数学课堂的质量提供了保障。

四、结束语

综上所述，是对高中数学有效教学的研究与思考，为学生的有效学习提供保障。总之，在高中数学教学中，教师能够灵活的应对课堂，能够用最适合学生的教学方法诠释数学的重点、难点，那么，学生对数学学习的渴望就会被激发，学习的主观能动性得到提升，促进了高中数学教学质量的提高。

作者：陈亚环 单位：辽宁省盖州市第一高级中学

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