教学过程中的情感教育

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情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是影响教学质量的一个重要因素。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也认为“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。只有“乐之者”才会对学习有极大的热情，好学不倦，积极主动地探求新知。因此只有重视对学生的情感教育，才能调动学生学习兴趣，激发学习热情，才能促使其有良好的学习动机。

教学过程不仅是师生知识信息双向传递交流的过程，也是思想和情感双向交流的过程。教师在课堂教学中只有充分运用好其中的功能，才能体会到情感在提高课堂教学效果中的作用。而教师作为施教者，处于主导地位，实施启发式教学、开展情感教育，则对教师的素质提出了更高的要求。

1. 加强自身修养，为人师表

德高为范，教师应该加强师德师行修养，树立爱心。常言道“亲其师方能信其道”，热爱学生是应用启发式教学，改善教学效果，提高学习效率的基础。有调查表明，爱是教育的基础，教师对学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力，不仅能激发学生积极向上的热情，而且有利于学生智力的发展，形成健康的情感和良好的个性。教师应该以真诚、适度、得法的爱，培养学生的“向师性”和“亲师感”，使整个教学过程在民主和谐的气氛中愉快进行。课上学生高昂的学习热情、积极热烈的呼应，课间一杯热水、一张面巾一把椅子，课后热情而礼貌的问候，都是学生爱教师的体现，值得每一位教师骄傲与感动。

2.用爱去关心、尊重学生

一个优秀的教师，首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，和学生沟通思想感情，使自己成为深受学生爱戴的人。杜甫的名句随风潜入夜，润物细无声，这句话与其说体现了春雨滋润万物的特点，倒不如说它恰当的体现了教师职业的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生。可以毫不夸张的说，师爱是教师职业道德的核心。它应该兼具父亲式的严格，母亲式的温柔，朋友式的平等，它是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，为学生的生活、学习提供着爱的示范，对学生的行为也起着强烈的潜移默化作用。

3.追求智慧， 不断充电

师德就是一种智慧，而且是一种实践智慧。首先，教师要在教育实践中学习，从提高个人的业务能力入手。因为师德不是空洞的，它就是教育生活。博学多才对我们每位教师来说都是非常重要的，知识不是静止的，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在发生着变化。因而，为师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时展趋势，不断更新教育观念，改变自己的教育教学思想不断更新自己的知识结构，完善自己的教学内容和方法不断学习和自我提升，实现自己的专业化发展，就显得尤为重要。

4.静心教书，潜心育人

静下心来教书，潜下心来育人体现了对教师职业心态的高度关注。教师的职业心态，是教师专业发展的基础，也是教师专业发展应有的内涵，同时也应该是教师专业发展的一个重要目标。不思进取、得过且过，缺乏自我学习和提高意识，固守已经陈旧的教学思想和教学经验，这种职业倦怠将会对教育事业产生不可估量的危害。

静下心来教书，才有可能提升自己，争当名师、大师，桃李满天下。只有静下心来，集中精力研究教学方法，千方百计提高教学质量，潜心致力于学术钻研，才能不断提高水平，充实自己，并把学科前沿的高精尖问题带到教学中去。

5.善于调动学生的非智力因素

教学实践表明，只有当智力因素和非智力因素都处在积极状态时，才能在学习过程中收到最佳的学习效果。良好的非智力因素能够弥补智力因素的某些不足， 从而提高智力水平。情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去进行创造性活动反之，不良的情感则会降低或消除人的活动能力。所以，在课堂教学中，要以良好的情感去诱发学生的学习兴趣，丰富教学内容、优化教学手段、创设愉悦的教学情景，充分调动其非智力因素。

情感教育充分肯定了学生在学习中的主体地位，是素质教育的重要方面之一。在教学过程中， 教师要遵循教育规律，遵循学生身心发展的规律，尊重学生的人格、个性，充分启发和调动学生的积极性，促进师生关系和谐发展。同时注意创设问题情境，鼓励学生质疑，激发学习兴趣，为学生学习提供更高层次的探究平台。