如何提高初三学生英语写作能力

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摘 要 书面表达历来是英语教学中的一个难点。如何在有限时间内提高英语基础薄弱的初三学生的英语写作能力，让学生们作文有话可说，会用地道的英语句型表达是笔者努力的方向。本文从初三学生在书面表达中普遍存在的问题入手，进而对提高初三学生英语写作能力提出了几点对策。

关键词 初三英语 英语教师 写作能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0102-02

任教三年乡镇中学初三毕业班英语老师以来，笔者发现，学生们英语作文水平的高低与自身的英语基础薄弱密切相关。面对英语基础薄弱的学生，要想提高其写作水平，教师的方法尤为重要。我们首先要发现问题，才能有效地解决问题。

一、学生在书面表达中普遍存在的问题

通过以往对初三学生英语作文的批阅，笔者认为学生们在写作中所犯的错误有以下几类：

（一）基础知识运用方面的错误

对英语单词、短语、句型等基础知识掌握的匮乏和不扎实是造成学生书面表达分数低的最主要原因。这类错误主要表现在：1.单词拼写错误，短语固定搭配错误；2.各种词性、形式的混用（形容词和副词的混用、人称代词的主格与宾格的混用、定冠词和不定冠词的混用）；3.名词单复数、动词单复数、主谓语不一致；4.动词的时态语态错误；5.用动词作主语也是学生常见的错误之一。

（二）chinglish（汉语式英语）

由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。比如说，在写一篇关于“No Wasting On Food”的作文时，大多数学生犯了这样的错误：Farmers are not easy to produce food.（正确表达：It’s not easy for farmers to produce food.）

（三）文章不通顺

1.审题不清。有时本来题目给了开头和结尾，有些同学没有注意到，又自己写了自我感觉良好的开头和结尾，反而适得其反。

2.句子与句子之间衔接生硬，没有关联词。

3.不考虑全文的整体篇章结构，逻辑性不强。

二、提高初三学生英语写作能力的几点对策

针对以上问题，在初三平时的教学中，我主要从以下几个方面进行了尝试和努力。

（一）初三上半年进行系统的语法知识教学

在初三上学期学习新课的同时，适时适度的对整个初中阶段的英语语法知识进行系统归纳，注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。同时，对学生的书写练习不能忽视。对于字迹潦草的学生，更要进行额外的指导练习。

（二）循序渐进，尝试体验

第一步，多看、多背好文章，培养语感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。要求学生在平时的学习中要注意收集素材，多读、多记范文，这对培养语感、训练思路都会有明显的效果。

第二步，初三上半年做好单元话题作文训练，要求学生仿写。古话说：“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。

第三步，列出提纲，引导学生写。首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样可以使学生不会感觉无从下笔，慢慢消除学生对写作的排斥心理，使他们从写作中获得成功的快乐，树立写作的信心。对于学生们比较生疏的话题，在开始练习写作的时候，教师可以引导学生审题后，给学生汉语，让学生在汉译英的基础上完成作文，降低难度。

第四步，自由发挥。在进行了前几步之后，教师可以设计开放性的写作活动，使学生写出个性化的文章，自由发挥。

需要注意的是，以上四步之间并非孤立存在，在平时的教学中，教师可以视情况交互使用。

（三）练习各种文体，掌握各种时态和格式

初中阶段英语写作必会文体有记叙文、说明文，格式有日记、书信、电子邮件、规章制度、警告、通知、便条等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高。

（四）教给学生写作七步法

把正确的写作方法灌输给学生，他们碰到任何写作题时才能不慌阵脚。以下是写作七步法。1. 审题目；2. 圈要点；3. 列提纲；4. 定基调（人称、时态、语态）；5. 写全文；6. 改病句7. 成文。

（五）恰当使用连接词

要适当采用递进、让步、转折、因果等连接词语，使文章语意连贯，层次分明，过渡自然。以下是初中阶段常见的连词：并列关系：and， besides， also， what’s more， or， either...or， both...and， not only... but also；转折关系：but， however， yet， although；时间关系：when， before， after， while， until， since， as soon as；原因关系：because， as， since， for；其他：first， second， third，finally， in one’s opinion等。文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。

（六） 批改讲评学生作文

我认为每篇作文都要进行批改。通过批改，教师整理出学生们作文中的典型错误和精典语句，在课堂集中讲评、学习。此外，面批是提高学生写作能力的重要途径。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等。而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，对症下药。

以上就是我对如何提高初三学生英语写作能力的一些建议。总之，写作是一个长期的训练过程，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。