学生个性化语言的形成途径

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这是一个越来越崇尚自由、崇尚个性的时代，我们的作文教学自然也应与时代同步，致力于培养和发展学生写作语言的个性化。所谓个性化语言是指那些唯我独有、浸染着作者灵动的情愫的语言，是指那些新颖独特，能启人深思、引人联想的语言，是指那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。那么，如何在作文教学中培养学生的个性语言呢？

一.个性语言是学习借鉴的果实。

为字注释。给字注解，不是让学生查字典来解释字义，而是让学生发挥主观能动性，自己独立地根据上下文语境来解释一个字的含义。通过这样的练习，帮助学生选用恰当的字词准确地表达自己的意思。

由字而词，连词组段。通过遣词造句的方式，帮助学生对学过的词语会用、善用、活用。这种陌生的撮合，对学生求异与创新思维的培养，往往更具有挑战性和益处。钱钟书说：“撮合语言，配成眷属，愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”

借鉴成功的文章。鲁迅在《藤野先生》中写藤野先生的出场，写到“其时近来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：……”一段简短的文字即把藤野先生的外貌神情描绘出来，令人读之而难忘。

二.个性语言是关注自我的发声。

让学生关注自我一些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，发现自我与周围的不同，进而在自己的作文中把自己独特的感受展现、抒写出来。如对自己家庭状况的分析思考，对自己身边的亲人、老师、朋友的评价取向，对自己内心复杂矛盾震撼的东西产生共鸣。这些内容是我们作文教学时永恒的话题，也是写不尽的话题。作为语文教师要充分挖掘，深入观察，指导运用。如一位同学在作文《我的同学》里这样写道：“……在我眼中，某某是一个从来不浪费粮食的人，而且他还有点背运，是班上的“衰哥”；他的头发乱蓬蓬的，因为他留了一个杂草头，浓眉大眼，高高的鼻梁，大大的嘴巴，习惯于装帅，看上去像梁山好汉。”这样的语言非常鲜明，人物形象跃然纸上，读来活泼有趣。这样的文章才是清新的，这样的语言才是自然的，有个性的。

三.个性语言是自由表达的花朵。

“爱在爱的环境中成长。”同样的道理，个性也只能在自由的环境中才能健康地发展。新大纲强调作文的核心是“自由表达”，这有助于个性化语言的发展。学生能不能自由表达，题材是个很大的制约因素。既然是教学，就要有序，每次训练都要有一定的作文范围，训练次数多了，也就自然涉及到了题材的方方面面。但具体到每一次习作，若只局限于一定的范围而画地为牢，就有可能制约学生的自由表达。如“写自己喜欢的小动物，写出外形特点和生活习性”这样的题目，假若有的同学喜欢写大动物怎么办？也应该允许，前面的题目补上“也可以写大动物，写自己熟悉的方面”，这样一来，就照顾到全班同学都能自由表达，每个同学所写的都是自己熟悉的、喜欢的，不就容易体现出“个性”了吗？

四.个性语言是新潮涌起的浪花。

引导学生关注当代汉语。社会日新月异，电影、电视、网络、广播如潮水一般涌来。知识爆炸，信息瞬息万变，新词汇、新语言不断涌现。生活在这样的时代，语言教学怎能固步自封？现在这些90后的学生感受新词汇的速度令人目瞪口呆，他们脱口而出的是：菜鸟、腐败（吃饭）、汗（尴尬）、顶（支持）、年轮（岁数）、养眼（好看）、灌水（发贴）、留口水（羡慕）、 闪（离开）、超女、快男等，不了解的还以为他们是在说天书。为了让学生主动融入现实生活，了解鲜明的民族人文精神，理解新鲜的进步思想，及时把握时代脉搏，教师应有意识地引导学生利用课外阅读收集当代汉语中的新鲜陌生词汇，如CPI、和谐社会、MBA、产权保护、绿色奥运等，然后进行分类，如生活用语、网络用语等，记录出处，考察渊源，解释词义，分析使用语境，或是寻找新语病。通过这样的活动，学生不仅认识到当代汉语的巨大表现力，初步了解当代汉语发展的语言规律，激发学生的语文学习兴趣，而且也使他们认识到汉语的某些弊端，规范他们使用健康的母语。促使学生为建设健康、新鲜、充满活力的当代汉语作出应有的贡献。

刘凤，语文教师，现居江苏张家港。责任编校：郑利玲