用爱拨亮学生的心灯

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今年教师节，在整理学生自己精心制作的礼物中，发现一封折成纸鹤形状的信，它引起了我的注意，打开纸条，上面这样写着：我知道我不是一个好学生，我很笨，您不喜欢我，但我喜欢您――老师，祝您节日快乐！我一看落款是这学期新转来的小于同学。我在心里想，我可从来没当着哪个同学的面说过“不喜欢”这样的话的，虽然有时生气在心里说过，她怎么能知道？她学习不是很好，但在劳动等方面还是很好的，我也表扬过她，她怎么会有这样的想法呢？我一次次地自问、反省，是不是在平时言谈举止中不经意间流露出了不喜欢她的表情和行为。

当老师的总是对那些聪明伶俐的孩子赞赏有加，而对那些所谓的“差生”不愿意把表扬、赞美之类的语言送给他们。虽然我没有把这个意思表达出来，但在举手投足间可能已经把这种信息传递给学生了。想想平时小于同学那双眼睛，总好象在捕捉着什么，有时想靠近我却又低头离开。想到这我顿时感到问题的严重性：给孩子这样的心理暗示会使她背上沉重的思想包袱的。难怪平时很少见她开心地说笑，做什么都是很小心谨慎的样子，上课一站起来就紧张地说不上话来。我原以为她就是那种腼腆的女孩，不善言谈，所以我就没有特别地留心她、关注她。现在我知道是我的漠然伤害了她，加剧了她的自卑。这时我感到做为老师的责任的重大，一举手，一投足，都会给学生带来不同的影响。我应该改变她的这种想法，让她感受到我的爱和关注，在她的心里燃起一盏希望的灯，照亮她前进的方向。

于是，我利用课余时间与其谈心，了解到她的家长对她要求很严格，但管教的方法很单一，每次考试若是考不好就会打一顿，平时忙于工作也很少有时间过问她的学习情况，她希望自己能把学习学好，为自己、父母争气，可是每次测验她的成绩多不理想，也很少能得到老师的表扬，于是她越来越觉得自己笨，越来越觉得老师不喜欢她了。当我知道她的想法后，我告诉她，老师从来没有这样想过，你并不笨。实际上人与人在智力上的差别是很小的，出现学习成绩差别的原因很多，努力多些，就会有收获。

为了帮她建立自信，我每天帮她预习新知识，对难度大的问题进行了分解。上课时她开始积极发言了，同学们对她有了赞美声，我也适时给予表扬，她逐渐摆脱了自卑的阴影，上课发言也不再紧张了，能清楚地把自己的意思表达出来。这时我发现她其实是一个内心活跃、渴望表达自我的孩子。在课下她多了欢声笑语，学习成绩逐步提升，同以前的她相比，简直是判若两人。若干时间后，她已成为班级里成绩优秀、同学拥护、老师信任的“雏鹰高飞”活动小组长了。

这件事给我带来的启示是：做为老师，不要吝啬你的表扬和带有爱与信任的眼神，有时不经意的一瞥会给学生带来无穷的力量。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”