智力因素与非智力因素在体育教学中的培养探讨

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摘 要：知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。体育教学中的经验表明，重视智力和非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更的利于体育课教学质量的提高。体育教学是培养学生智力因素与非智力因素开发的重要途径，首先要把学生学习动机的确立，兴趣的培养、意志的锻炼、情感的熏陶寓于体育教学之中，充分发挥体育教学的教育作用，使学生的身心得到健康的发展，从而达到素质教育的目的。

关键词：智力因素；非智力因素；体育教学；培养

现代教学论的研究表明学生的学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素:观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。

人的学习水平发展除先天等因素，还与后天的教育、社会环境、家庭条件、经济水平的发展密切相关。但是人们往往忽视一个重要因素，也就是体育对学习能力的开发促进。学校体育教育是为培养全面发展的人才打下基础，具有培养学生智力和非智力因素的优势，但需要正确教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、并掌握终身体育锻炼的本领。

1智力因素对体育教学的影响

智力的开发可以更好的引导体育教育的开展。人脑有了良好的思维能力、反应能力、记忆能力恰恰能更好的开展体育运动，发展体育事业。

首先，体育锻炼需要人具有敏锐的观察力和高度的注意力。"全神贯注"的主要内容是指注意力高度集中，使大脑处于紧张状态，这有利于提高大脑皮层的分析综合能力，同时也提高了智力水平。在进行体育活动时，首先要对体育项目的动作进行全面的观察，特别是对动作姿势、运动方法、节奏变化等，要由表及里，由整体到局部，再到全貌全新观察，进而才能予以领会，模仿和演练。所以体育锻炼需要锻炼者的具备敏锐的观察注意能力。

其次，体育锻炼需要人外在感知和记忆能力的发展。感知能力和记忆能力是受体育活动影响的重要心理因素，是在长期的形体活动中形成和发展起来的，他们是各感官特别是动觉和视觉感官协同活动的结果。

第三，体育锻炼需要丰富思维想象力。体育活动的整个过程都离不开思维，特别是在竞技项目中，思维能力是伴随着体育锻炼整个过程的。随着体育活动的持续，时间的推移，思维能力也就在不断的发展和提高。

2非智力因素对体育教学的影响

学生的学习活动是一个长期的、积极主动的过程，需要积极的心理状态的参与。在体育教学中，既要注重传授体育知识和技能，更要有针对性地加强对学生学习动机、兴趣、情感、性格和意志品质等非智力因素的培养。

2.1动机对体育教学的影响

动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的的内在动力。学习动机是推动学生学习的一种内在动力，是由内部动因和外部诱因相结合而形成的一种心理状态。在体育教学过程中，只有激发了学生对学习体育的良好动机，个体才能真正具有高度的学习自觉性和积极性。因此，良好的学习动机是学生学习体育知识、掌握技术技能、提高运动能力和锻炼意志的前提。

2.2兴趣对体育教学的影响

学习兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。它即是激发学生学习动机的主要内在因素，也是引起和维持注意力的前提和基础。在体育教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，学生才能保持较高的学习欲望，积极主动地参与，反之，学生学习情绪低落，注意力不集中，学习效果欠佳，由此可以看出兴趣在体育教学中定向作用的重要。

2.3情感对体育教学的影响

情感是主体对有意义的客体在头脑中的反映，是主体认知结构中最活跃的、恒定的以及最富感染力的非智力因素。在体育教学中，为了激发学生积极快乐的情感，教师既要发挥自身情绪的感染力，又要让学生通过尝试得到快乐的感受，使学生在整个学习过程中保持较高的学习热情和情感体验，当然作为我们教师应注意观察学生学习时的情感变化，充分发挥情感的感化和调节功能。

2.4意志对体育教学的影响

意志是为了达到某种目的，自觉调控行为、克服困难而表现出来的一种心理能量。在体育课堂学习中，由于学生的自身素质和教学内容的因素而产生怕苦怕累、畏惧胆怯、心理害羞等情形。作为我们教师在体育教学中，应针对学生的表现有的放矢地进行教育引导，增强学生勇于克服困难的意志品质，良好的意志品质既是教学顺利进行的强有力的保障，也是学生综合素质的体现，因此，教学中要有意识地加强学生顽强的意志力的培养。

2.5性格对体育教学的影响

性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特征的结合。一个坚强健全的性格可以促进能力的发展或弥补能力上的不足，反之将会产生负面影响。因此，在体育教学中，教师对学生的性格应扬长避短，培养他们不屈不饶、积极进取的坚强性格。

3在体育教学中培养学生智力因素与非智力因素的途径

3.1对学生进行人生观、世界观教育

在体育教学中，要注重和加强对学生进行人生观和世界观教育，教育学生上好体育课的目的，不仅仅是为了掌握体育基本知识、技术和技能，而是为了更好地建设和保卫伟大的社会主义祖国的需要。

3.2注意观察和了解学生的心理，营造良好的学习环境

在体育教学中，教师要善于观察学生、了解学生，把握学生的心理动态，善于调动、调节学生的情绪，给学生营造一个良好的学习环境，使它们身心愉快的进行学习。

3.3注重培养和激发学生良好的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生学习兴趣，需要老师进行启发和引导。因此，在体育教学中，教师要针对教学内容和学生的特点，有针对性地进行教学，引导学生有无兴趣到有兴趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，把枯燥无味的教学内容变成学生喜欢的运动内容，养成终身从事体育锻炼的良好兴趣和习惯。

3.4注重树立和培养学生的自信心

在体育教学中，提倡师生之间、学生之间相互学习，相互帮助，形成良好和谐的师生、生生关系。同时，教师要善于发现学生的长处和进步，尤其是那些素质比较差的学生，教师要及时表扬、鼓励他们，使之树立自信心，从而有利于学生形成积极乐观向上的心理品质。

3.5将意志品质教育寓于教学内容之中，培养良好的心理素质

体育教学是培养学生坚忍不拔、勇敢顽强的意志品质和良好的心理素质最直接、最有效的主要手段。在一个人的成长过程中，往往会遇到各种各样的困难和障碍，这就需要顽强的意志品质和良好的心理素质做保证。而体育教学过程更形象、更直接、更有效，采用的手段丰富多彩，学生的意志品质和心理素质在不知不觉中得到了锻炼和提高。如通过长跑教学来提高学生勇敢顽强、坚忍不拔、勇于克服困难的意志品质；通过体操教学来树立学生的自信心和良好的心理品质等。

3.6创设情境，诱发学生的情感

学生在特定的场合，受到特定的情绪感染，往往会产生特定的情感，进而提高学习的兴趣和效果。在体育教学中，体育教师的优美形象、漂亮的示范动作、场地、器材布置的环境美，韵律感强的健美操等都容易激发学生对美的情感的感受，进而提高体育教学效果。

3.7建立良好的认知概念

在体育教学中，教师应教育学生对自己有一个全面、客观、积极的自我认知，正确的看待自己的优缺点。如在篮球教学中，一些身材比较矮小的学生，由于身高的原因，往往产生自卑心理，（下转第60页）