做一名快乐的观察者

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我们根据大班孩子的兴趣特点，在班里投放了大量的益智玩具，有垒垒高、立体拼图、跳棋、五子棋、空间思维拼板等，这些玩具一下子成为孩子们的最爱。每天餐后的活动时间就是孩子们最快乐的时间，孩子们可以自由组合进行游戏。

这天，我们正准备组织孩子们进卧室休息，看见丰硕和程昱嘉、郝昌泽三个小朋友发生了争执。经过询问得知，原来他们是对玩具“汽车司机”的摆放意见不统一。当我们问他们是否需要帮忙时，却被丰硕小朋友一口拒绝，他自信满满地说：“老师，您放心，我真的会摆。”

这套玩具是孩子们刚带来的，我们也是第一次见，也想看看他们会怎样摆，于是便留意观察起来。

这套玩具一共有4辆大汽车、13辆小汽车，要把这些汽车一个个全部放进格子中才算成功。孩子们无论怎样摆都会多出1辆小汽车，反复试验还是无法全部放进去。最后，在一旁看了很久的程昱嘉推开丰硕自己摆起来。好棒，他真的把汽车都摆进去了，只有1辆汽车的车头露在外面。丰硕看着这样摆放的汽车大声说：“根本就没有这样摆汽车的。”郝长泽也在一边附和着。说话间，丰硕把汽车全部倒了出来。好脾气的程昱嘉也有些生气了：“你还不相信我，你又不会摆。”

看着场面越来越热闹，我们悄悄拿来了手机，准备记录下他们争执的场面。只见丰硕又尝试了几遍还是不成功，程昱嘉兴奋地说：“你看，不行的，还是我摆放的是对的。”

本以为丰硕会依照程昱嘉的方法去摆，没想到丰硕又不甘心地提了一个主意：“不对的，咱们来数数格子，看对不对。”好一个聪明的孩子，怎么会想出这个好主意！我也兴奋起来，继续观察着。

丰硕马上进行分工，自己数玩具上的格子，程昱嘉和郝昌泽数小汽车所占格子的数目。程昱嘉和郝昌泽两人分别把小汽车和大汽车摆成一排，他们会怎样数呢？我们看到程昱嘉拿起一个小汽车放进了格子里，告诉郝昌泽说：“你看，这是2个格子。”郝昌泽也拿起了一个大汽车比了比说：“这是3个格子。”我们在心里不禁为他们叫好。

接下来，程昱嘉开始边挪开一辆小汽车边数：“1、2、3、4……”“不对不对，不是这样数的。”郝昌泽赶紧打断程昱嘉：“应该这样数。”郝昌泽边点着汽车边数：“2、4、6、8……”程昱嘉也跟着一起不紧不慢地数起来：“10、12……26，一共有26辆小汽车。”那他们又会怎样数大汽车呢？我们不禁感到好奇。听见他们用手指着第一辆大汽车说：“27、28、29，这是第一辆……第四辆36、37、38。”孩子们就用这样的方法直到数完第四辆大汽车。当时我们真想好好地抱一抱、亲一亲这些好孩子！这些只有四五岁的孩子，竟可以做得如此好！

再看丰硕，他一开始是边看其他小朋友边数，一会儿就数错了。于是，他又重新开始数，可是不一会儿又数错了。他认为是其他小朋友数数的声音太大，干扰了他。可爱的丰硕就跑到了离他们较远的一张桌子上去数，数出的结果是36个格子。

丰硕看了看36个格子和需要占用38个格子的小汽车，认真地想了一会儿，一副大人般的表情说：“当然摆不成了，可能是多拿了1辆汽车吧，我们先按程昱嘉的方法摆进去吧。”

中午下班后，我特意去那家玩具店询问，原来还真是多给了一辆汽车，店主说是备用的，并不用摆进去。我们很庆幸当时没有急于介入他们，也没有武断地进行指导，否则就无法看到这精彩的一幕。活动中，孩子们没有向我们求助，这也让我们深刻感悟到，当孩子的日常生活与学习内容产生有机联系时，就会使孩子产生好奇，孩子的兴趣和探索精神就会被最大程度地激发出来，从而去体验发现、探索的快乐和成就感。

也正是这些生活中的点点滴滴，让我们这些老师和孩子在学习互动的过程中变得更加亲密起来，让我们愈加喜欢这种观察者的角色。我们期待着每一天都能有新的发现、新的收获，让我们在这样的过程中快乐着、幸福着。