引导学生学国学

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一、 小学语文阅读拓展策略

1. 指明阅读方向，确立阅读目标。小学阶段学生更容易接受自己感兴趣的事物，如果所提供材料学生感兴趣，必然阅读效果良好，所以，教师应根据学生身心发展的阶段性特征选择阅读材料。从学生的兴趣出发选择阅读材料，例如，在教学过程中恰当地引入阅读材料的部分内容，让学生首先对阅读内容产生好奇心，并带着好奇心进行阅读，阅读的效果亦会更佳。

2. 多方面选择阅读材料，推荐相应阅读书目。阅读材料可以多渠道进行选择，不能拘泥，但是阅读材料的选择要符合小学生身心发展的特征，选择学生可以理解的、反映正能量的内容，让小学生通过阅读材料学习到正确的道德观念、价值观念，因此，拓展选择阅读材料亦是一项目的性较强的任务。

3. 控制阅读的程度。所谓阅读的程度，我认为包括三个方面：对经典美文掌握的程度，对不同类的文章阅读时间分配的程度，对阅读完的文章积累运用的程度。在拓展阅读训练中，我们可以通过总结中心内容、搜集美词佳句、畅谈感悟等形式来展现，不断提升学生阅读的速度和质量。

4. 注重指导，正确把握阅读材料重难点。学生是阅读教学的主体，教师则是课堂的主导者。教师对于学生的阅读进行有效的指导，有助于学生更好地理解阅读材料，提升阅读效果。所以，教师应根据阅读文本的内容，营造相应的阅读学习环境，激发他们的学习热情，鼓励学生积极主动地参与到阅读之中，感知文本，品味文本。

二、 小学语文拓展阅读的思考

1. 拓展延伸要有度。学生不缺才能，缺乏的是发现；不缺进取心，缺的是鼓励；不缺好奇心，缺的是引导；不缺潜力，缺的是让其潜力发挥的平台。作为教师，要做好组织者、引领者、合作者，具备扎实的业务素质，以及过硬的基本功，准确把握学生的实际情况和接受能力，选择恰当的拓展阅读材料，把握拓展延伸度，遵循适当、适量、适时的原则。

2. 拓展延伸要有法。风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变；横看成岭侧成峰，客观事物变化多样，教师的思维也应该摆脱时空的限制，突破课堂的限制，化有限为无限，多角度、多方向制定拓展阅读的方法策略，提升课堂教学效果。

（作者单位：无锡市江阴顾山小学）