试论如何培养学生学习古文的兴趣
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摘 要：兴趣，是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激感的诱发剂，是主动学习的启动力。教学实践表明：当学生对某门功课产生较强兴趣时，其学习的主动性就会强，学习的效果就会好，创造性思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。在当前的古文教学中，认真研究一下怎样激发学生学习古文的兴趣，对提高学生古文能力和文学素养具有实践意义。
关键词：高中语文；古文学习；兴趣培养
一、理想激发法
古文是学生一直不爱学的，因为古汉语语法难懂且学起来枯燥。针对这种情况，教师在教学中应先避开基础知识，从学习古文的思想内容或表现方法对学生的借鉴意义入手，强调学习古文对他们的学习、生活有哪些指导作用。此时，根据文章内容或主人公事迹，采用理想激发法效果较好。
（1）设身处地，为对方着想。从为他人着想的角度立意，时时处处都为对方的得失着想，这就会使对方感到有一种亲切感，容易消除心理防范，使之心平气和地读下去或听下去，并心悦诚服地接受。（2）分析自身，启发对方。这种方法能缩短说者和听者或读者之间的距离，便于感情的沟通，而且在说理的过程中自始至终都没有过激的言辞，说理含蓄委婉，娓娓动听，所以容易让人接受。（3）借古讽今，旁敲侧击。这样做巧妙地回避了现实问题，而去评论古事，虽没有单刀直入地切中时弊，却在议论中处处与时弊暗合，不言而喻。讽劝既含蓄委婉，又容易使人从中警醒。（4）袒露胸襟，以情感人。这种方法就是真诚地向对方吐露自己的苦衷，以真情感染对方，以此得到对方的同情，从而达到请求的目的。总结归纳之后，学生又积极大胆实践，如规劝同学、向教师建议时，注意采用适当的技巧。
二、情境激发法
设置情境就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放进生活中，使学生身临其境，感觉学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛诱发学生的兴趣。根据文章体裁、风格的不同，可以采用不同的授课形式。另外，还有一类矛盾冲突激烈、人物形象鲜明的文学作品，如《鸿门宴》《触龙说赵太后》《齐桓晋文之事》等文，笔者将安排几个组织能力强、有一定表演能力的学生在课余时间自导自演。学生根据课文内容，利用简单的道具，进行精心的排练，在课上进行现场表演，并且取得了一定效果。尤其是在这一过程中，学生把古文学习融入了他们的生活，这样的教学效果是十分好的。
三、知识传授法
近年来，古文语法知识在高考中虽然有弱化的趋势，但学生学好它依然是十分必要的。古文语法知识考核内容主要有两个方面：词类和句型。词类主要是分为实词和虚词两大类。实词中要求掌握通假字、古今异义词、文言文多义词以及词类活用；虚词需要掌握“者”“矣”“为”等十八个文言文虚词的使用。句型类别有判断句、疑问句、被动句、省略句、和变式句。
针对纷繁复杂的古文语法内容，笔者主要采用如下教学方法引发学生的学习兴趣：（1）归纳法。比如，在讲授通假字、文言文多义词时，笔者要求每位同学用一个小卡片进行总结归纳。（2）对比法。如古今词义的对比以及在讲解变式句中古今汉语语序的对比。（3）典型例句法。把词类活用放到一个个生动的例句中，让学生从中去领会和掌握。在这里就简单的介绍这三种方法，但是必须要强调的是，不管运用怎么样的方法，一定要让学生能够准确无误地翻译理解字词句。把握这个关键，以上问题也就迎刃而解了。
四、背诵兴趣激发法
首先，充分肯定背诵在古文学习中的积极意义。几年前，背诵一度被认为是一种死记硬背式的学习手段。实践证明，这种认识是完全错误的，是不符合语言学习规律的。试看咱们的国学大师或各领域的骄子们，哪一个不是满腹诗书、出口成诵的。况且古文背诵既是一个积累典型材料的过程，更是一个在学生心田上播下民族文化种子的过程。单从这一角度来说，重视古文背诵意义巨大。
其次，古文背诵需得讲究方法。硬读死记是背诵的一种方法，也是一种最常见、最简单的机械记忆方法。在高中阶段，笔者强调的是告诉学生在理解的基础上进行背诵的方法，如化整为零法、避难就易法、添换字词法等。
五、表扬激励法
若想真正提高古文阅读水平，背诵是必不可少的环节。背诵是一件既容易又困难的一件事情。有些学生背诵古文缺乏主动性，总认为自己记忆力不好。所以，及时肯定学生的能力，对于激发他们的兴趣是非常重要的。沃伦·本尼斯说：“有一项对学校老师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生的智商数提高25分。”教师的鼓励和期望，会使学生重新审视自己，评价自己，挖掘自己巨大的潜能。例如，在笔者任课的班里，有几名学生古文阅读能力特别差，其原因就是认为自己没有学好古文的能力，因而对古文没有兴趣。面对这样的学生，笔者有意识地让他们背诵一些简易的文章，当众给予肯定，使他们树立信心；课后再加以引导，使他们树立信心，这样大大激发了他们学古文的兴趣，变不爱古文为爱学古文，积极主动阅读古文书籍，开阔了视野，真正提高了语文素养。