浅谈新媒体发展形势下播音主持教学的改革与创新

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摘 要：在当下以互联网为代表的数字时代方兴未艾的背景下，新媒体平台上的教学与传统教学的汇流，让我们发现播音主持教学不能停留于传统的“教室教学”模式。本文在讨论播音实践教学中，将传统教学和新媒体实践教学做简单比较，来探讨高等实践教学下播音主持毕业生的核心竞争力的培养途径。

关键词：新媒体 播音主持 实践教学 “Wave Radio网络电台”

播音、主持是一门语言的艺术，是有声语言创作的过程，播音员、主持人作为创作主体必须具备相应的专业能力。在当下绝大多数播音主持本科教学体系中，学生在大学第一、二年级所学习的《普通话语音和语音发声》和《语言表达》课程主要培养学生普通话语音、发声、表达技巧等专业基础业务能力，正确的发声状态和良好表达技巧是播音创作得到认可的最基本保证也是必要条件。大三、大四所学习的《广播播音与主持》、《电视播音与主持》、《广播电视节目策划与创新》和音频、视频制作等课程，主要培养学生的播音风格、后期制作能力及对广播电视节目的把握与认识。

一、传统播音主持实践教学

在传统的实践教学中，很多学校受到教学条件和所在城市传媒环境与氛围的限制，上课读稿、下课录制作业成为了很多学校培养学生的主要方式，在这个教学过程中，话筒前的学生很难把自己当做真正的播音员或主持人，更多的是以一种学生的心态来等待同学们的疑问与老师的纠正。学生模拟播音员主持人，同学和老师模拟受众这种“过家家”式的教学存在着难以避免的弊端，如学生大多受困于字词和语句表达的拿捏，缺乏明确的对象感与交流感；长期处于“谨受教”的状态限制住了学生的自主创作能力，缺乏节目意识与受众意识；随着社会的发展，受众喜好逐渐多样化，课堂的反馈并不能如实反映受众真实全面的感受，对于内容的改进与提高形成了阻碍。凡此种种，日益凸显出播音主持专业传统教学在理念与操作上的巨大缺憾。

二、新媒体背景下播音实践教学

（一）新媒体平台

新媒体指在传统媒体报纸、广播和电视形式下所产生的第四媒体，表现形式包括手机网站、微博和电子书等。在传统媒体环境下，广播播音主要以声音传播为主，声音稍纵即逝，不易记忆和保存，听众只能按电台顺序被动收听信息，不能按自己喜好或反复收听节目。而新媒体正好弥补了这些，播音员可以把录制好的节目通过网络上传到可以播放音频或视频的网站上，形式多样，程序简单，受众可以根据自己的喜好来选择内容，不受时间限制，同时，播音员可以通过受众的留言得到对节目质量的反馈。新媒体平台的发展与成熟，为高年级播音主持学生开辟一个模拟真实广播、电视频道实践的平台提供了可能。

（二）新媒体实践教学创新

1.“Wave Radio网络电台”

2011年9月学生实践小组403频道在传媒学院王刚院长的带领下组建成立，经过微视频配音、微小说有声读物、微电影拍摄（与四川师范大学联合制作）、短剧制作、网络热播小说有声读物连载以及电台合作节目等半年不断的实践探索及定位，最终于2012年4月16日正式成立了以新浪微博为平台，以土豆网、56网为载体的Wave Radio网络电台。运行一年多来，已积累了较丰富的网络电台运作经验与实践教学经验。

海口经济学院传媒学院以新浪微博为载体的“Wave Radio”网络电台，是一个注重理论与实践相结合的实践教学产物。在电台里要求学生掌握扎实的专业技能，懂得灵活解决实践中遇到的问题。电台中除了负责人是学校专业教师外，播音、编辑、策划、节目市场推广以及节目收听率、反馈收集与节目调整等工作完全由学生担任。教师通过这种新媒体下实践教学的方式的探索，使学生在踏上工作岗位之前就能进入专业领域从事全方位的节目创作，从而增强其工作竞争力。

2012年4月16日节目开播当天，“Wave Radio”网络电台即收到中央人民广播电台主播满超、宇迪、宝木中阳，陕西青春广播外籍主播Mr. Rich、青檬音乐台当家DJ金子、中国音乐金榜主持人王忱、香港有线电视台主持人柚子、中国煤矿文工团主持人阿木古郎、呼和浩特电视台新闻主播刘旭、北京电视台配音员子华等播音工作前辈发来贺电并在电台播出，在引起轰动的同时各电台电视台的主播们至今仍保持对“Wave Radio”的持续关注。

其中，与中央人民广播电台文艺之声主持人满超老师建立长期培训关系，满超老师每周末与电台成员专业交流至少两个小时。电台成员在这种新媒体教学实践中获得媒体采编播能力的实际锻炼，并且提升对节目前期策划、受众群体分析、节目反馈调整等节目整体运作能力。

2.“Wave Radio网络电台”成果

学生在网络电台的实践工作中，业务能力、节目意识、责任意识得到了显著的提高。以《伪大厨》节目的主持人马金燕和苏寒剑同学为例，《伪大厨》是一档介绍各地美食并结合商家折扣信息的轻松服务型美食脱口秀节目。节目开办初期，两人搭档的形式成了节目效果的瓶颈，传统教学中的规范意识使得两名同学的节目“播”有余而“说”不足，从而使得节目的交流感、对象感、感染力大打折扣，与受众的隔膜感较强，如何让受众感受到真切的为受众服务、与受众沟通而不是自问自答一直困惑着两名同学，通过不懈的努力和探索发现，只有主持人真正对这款美食有兴趣，对这款美食侃侃而谈，受众才会感受到这款菜的“色、香、味”，为了找寻状态，打破“读稿”带来的弊端，两人甚至将饭菜端到了直播间，真正地去跟听众分享。经过一年的努力，节目质量不断提高，不仅有商家主动寻求合作，并且着手以“传、帮、带”的形式将心得教授给新人，使得节目不断良性循环，避免新人再次走弯路。

通过学生们的共同努力，“Wave Radio 网络电台”也逐渐得到了社会的认可。

截至2013年5月3日，在节目开播近一年的时间里，累计播出节目1853期，固定粉丝（听众）5684人，节目转发16231次，节目留言评论4918条（间接转发、留言均未统计）。粉丝中不乏各大电台电视台主持人、媒体人。2012年9月12日，电台收到了赵忠祥老师亲笔写的“祝Wave Radio的孩子们努力实现人生美好梦想”的亲笔寄语。

2013年3月15日“Wave Radio网络电台”作为教学体制改革尝试者接受了海南省青少频道的采访，于次日播出。而专业音频网站“爱听FM”（）主动联系建立合作事宜，签协议购买电台脱口秀主打栏目《小心微博体》，定期向电台下订单定制广播节目，并为“Wave Radio”开辟网页专栏并将节目推送至三星、iphone等智能手机客户端，与“爱听FM”的合作是“Wave Radio网络电台”真正走向市场化的重要标志。

三、新媒体背景下实践教学的优势

海口经济学院传媒学院“Wave Radio网络电台”的实践教学模式，主要是“理论”加“实践”，也就是“教学型”与“研究型”教学模式整合的探索，理论真正服务于实践，实践验证并完善理论的良性循环。大学第一、二年属于“素质与技能”的教育部分，归纳为“教学型”，而大学三、四年如果有一个这样新媒体下的实践平台来研究专业，很自然就被分为“研究型”。以电台其中一档节目参考，如果学生大三参与电台节目创作，仅一年时间播出节目至少就有300期，加之各种原因未达到播出要求的节目，录音量至少高达500期，这种高强度的录音量在绝大多数普通的传媒专业学生中是很难达到的，并且学生在独立完成节目形态确定与改善、节目内容采集与整理、节目后期编辑与播出、节目反馈收集与做出相应调整的过程中，不断完善自己的业务水平以及职业角色的把握，以一个真正传媒人的身份要求自己，将课堂教学作为业务研讨，将节目制作作为实践应用与探索，基于这样的教学理念，“实践”加“理论”的教学模式得以运行，并适合市场的需求，已达成生源不断、就业有着、理论更新的良性循环状态。

“Wave Radio”网络电台实践教学探索的成功，证实在新媒体环境不断发展的当下，只有将传统教学和新媒体实践教学相结合，才能使播音毕业生走向社会时才能更有竞争力，并且更加适应新的环境，实现毕业生能力与工作岗位要求的差距逐渐减少直至无缝对接。

基金项目：海口经济学院2012年度教研教改项目（hjyj2012020）

参考文献

[1] 刘立群，张莉莉.国际传媒教育[M].北京：传媒大学出版社，2007.

[2] 蒋宏，徐建.新媒体导论[M].上海：上海交通大学出版社，2006.

[3] 姚喜双.播音学概论[M].北京：北京广播学院出版社，2000.

[4] 郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，2011.