在说中成长

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在说中成长范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：口语交际就像一座桥梁，贯穿了整个小学语文教学中，同时也是同学与教师交流的一种重要方式。新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”可见，口语交际在小学教学中的“重要性”。

关键词：指导交流 从说中培养 创设情景 激发兴趣

我们应高度重视口语交际能力培养与训练，引导学生学会交际，实现练于课堂，得益于课外。如何引导学生学到交际的本领，让学生真正实现交际，变得尤为重要。而一年级的口语交际又是整个小学口语交际的基础，我想谈谈自己在一年级口语交际教学中的一点体会。

一、指导方法，让学生学会交际

（一）从仔细观察起步

人们常说：“见多识广”，对于一年级的小朋来说，缺乏对生活的了解，自然进行口语交际就是一件难事。但一年级小朋友好奇心强、乖巧听话，只要老师布置的任务，他们就会很好的完成。所以在进行口语交际之前，先让小朋友学会仔细观察。

（二）从倾听中学习

在培养小朋友学会用眼睛去观察的同时，也要培养小朋友学会用耳朵去倾听。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”小朋友除了有敏锐的观察力，还有极强的模仿力，他们能将听到的东西瞬间归为己用。倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养交际能力时，应引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，做到取长补短。例如：教学口语交际《春天真好》时，让小朋友先听别人是怎样说的，别人看到的春天与自己观察到的是不是一样，如果有不同的地方，听别人说完后，在进行补充。

（三）从说中培养

只要小朋友“胸有成竹”，说起来就不是一件难事了。但小朋友思维广阔，不受限制，说时无从下手，所以教师要给小朋友们一个开头，并要求小朋友们每次说话都必须从开头说起，要说一句完整的话。例如：教学口语交际《春天真好》时，教师先给小朋友们说个“头”：春天来了，我看到了……，有了开头，小朋友们就会说：“春天来了，我看到花开了，小草变绿了了，柳树发芽、桃花盛开……”教师加以引导小朋友们说没有观察到的，如：小青蛙从洞里跳出来了，它们会说什么呢？小朋友们发挥丰富的想象力，争先恐后的说：“小青蛙会说春天来了，我们可以跳出洞来做游戏了……”。

（四）从写中提升

在小学语文教学中，说和写是紧密联系在一起的。俗话说：“好记性不如烂笔头。”说得再好，时间一长，他们也会忘记，所以让小朋友们将说的内容用小练笔的方式写下来，既可以加深记忆又为写作奠定基础。

二、创设情境，激发学生交际兴趣

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。” 教师在课堂上为学生创设情境，激发学生说的欲望，乐于交际，善于交际。

（一）利用实物创设情境

实物是学生最熟悉的，也是最能让学生开口的教具。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师要充分利用实物让抽象的课文变得直观、形象。利用实物的操作，创设一定的情境，让学生最快进入观察，最想急于表达，激发学生交际的兴趣。

（二）巧用图画创设情境

“图画”是鼓励学生说话的“兴奋剂”。一年级的教材中每一课都配有形象生动的图画。图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，更能唤起学生的学习兴趣。如教学《顽皮的阳光》出示第一幅图，引导学生观察阳光都去了哪些地方？小朋友们看到生动的画面，争先恐后的回答：“阳光爬上树梢，”有的说：“阳光跳上窗台”，还有的补充：“探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。”看，形象的画面让他们看得多么真切，还会说：“爬上、跳上、探着”等动词。小朋友们就不难理解阳光这抽象的事物无时无刻不在我们生活中。

（三）妙用课文内容创设表演情境

古代教育学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”一年级的每一篇课文，都是编者精心选编，富有童趣，教师应抓住课文的这一特点，利用课文，为小朋友们创设课文表演情境，让小朋友们表演不同角色，置身于课文中演一演，感受课文中的无穷乐趣。在指导完学生正确流利、有感情地朗读课文后，把分角色朗读和表演的权力交给学生，可以以小组为单位，由小组长带领小组成员完成，让小朋友们在学会合作的同时发展个性，让他们在表演的过程中感受说话的喜悦和成功。如在《种子》的教学中，让小朋友们用表演课文的形式来记忆课文，让他们表演土地妈妈呼唤种子和种子起床的部分。小朋友们自己模仿土地妈妈“拧种子鼻子”的动作，模仿土地妈妈轻轻呼唤的声音：“醒醒吧，我淘气的孩子们。”做出顽皮的种子伸懒腰、打哈欠、揉眼睛的动作。模仿种子着急的语气：“真糟糕，又起迟了。”在这种情境下，同学们说的兴趣就更浓了。新大纲在口语训练上提出这样的要求：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束的进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

口语交际的能力不是以生俱来的，而是在不断地交往中培养出来的。’冰冻三尺，非一日之寒。”教师要充分为小朋友们创设交际的情境，不断培养学生口语交际的能力，学生口语交际能力的形成需要一个过程，在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。创设多样的口语交际情境，我们可以在教学中给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。

参考文献：

[1]王霞.小学语文口语交际教学策略浅谈[J].《现代教育教学导刊》.2012年第5期

[2]吴庆芳.天天5分钟口语交际[M].湖北教育出版社.2012年1月.第26-28页

[3]党斌宏.小学语文口语交际提升训练[M].长春出版社. 012年04月. 第14-18页