教师的语言艺术对学生写作的影响

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在进入正题之前，我想先选录一段学生的作文。

“你怀揣着‘临绝顶’的雄心，攀登在泰山雄奇的栈道之上，只为那一股不服输的心劲；你曾为天下无数的寒士呐喊，发出振聋发聩的‘大庇天下寒士’的拳拳忧民之声；面对着破败的国都，你与花鸟一起痛彻心扉，直叫那鬓发难以承受之重……你是行将没落的帝国中敢于摇旗呐喊的志士，你是长安街头为民请命的勇者，你为国忧心，为民落泪，却从没为自己飘泊的身世找一个归宿，在那风雨飘摇的夜晚，当你的生命走到尽头的时候，最后几句话却是‘北定中原，勿忘告我’！杜甫，子美，一个注定成为后世诗圣，成为历史代言的，却也是一生奔走呼告的善良老者！”

这是学生在学完初中阶段杜甫的诗，有感而发，在一篇作文中的段落，看起来，这个学生的文笔还是可圈可点的。一个初中生，在没有对杜甫很了解，阅读量也不大的情况下，能写出写出这样的文字，原因除了自身的素养，真的没别的了么？

我认为，在讲授这几首诗的过程中，教师的授课语言对这个学生一定会产生很大的影响。这个学生能写出这样的文字，与其语文老师平时的授课语言有着很大的关系。语文教师，如果在课堂上语言优美，准确，少说口语，平淡语，那么学生不光会对语文学科产生一种敬意，还会在潜移默化中，形成独特的语言，准确，文采，充满文化气息。对写作也就产生了不容忽视的影响。

其实，学生在初中阶段，在写作上还多数时候处在模仿阶段。语文老师在课堂上授课，尤其是讲课文，讲情感，讲故事，这些口头式的文段，对学生的影响是很大的，一个语文素养很好，讲究组织语言的老师，不光会让学生喜欢，他的优美的语言一定会被善于模仿的学生接受，模仿，久而久之，在写作上就会体现出来。

心理学家马斯洛认为：人的需要有高级和低级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。还要学会用心说话，只要我能站在理解、尊重学生的角度，改变以往的说教者的形象，用商量、询问的口吻和学生进行平等、耐心的交流，相信无论是我还是学生在作文上都会有所突破。

不错，教师讲究语言艺术，是对学生的一种尊重，对语文的一种尊重，更是对写作的一种尊重。

李文山，教师，现居黑龙江八五九农场。