浅谈如何树立正确的语文教学观

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何树立正确的语文教学观范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《全日制义务教育语文课程标准》明确表述了语文的性质与地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

我们要突破传统教学观的束缚，端正教学思想，改变教学方法，把我们的语文教学统一到《全日制义务教育语文课程标准》上来，真正解决语文教学为什教、教什么和怎样教的问题。学生通过扎扎实实的训练，正确理解、积累、运用语言，真正掌握语言文字这个工具，提高领悟、表达能力，进行思想交流和信息传递，适应社会发展的需要。就当前语文现状来看，教师要做到以下几点：

一、摆正教与学的关系

多年来，我们的课堂教学现状正像叶圣陶先生早年批评的那样：“课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角，学生只处在观众的地位，即使偶尔答个问题，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师呢?……”吕叔湘先生一语中的：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’”。

教学既然是“教”学生“学”，语文学习就成了学生自己的事，课堂的时间应该还给学生，除新知识外，要变“教会”为引导学生“学会”。在学会的过程中掌握学习规律，总结学习方法，逐步达到“会学”。教师在课堂上一定要管住自己的嘴，让学生思考的问题、归纳总结千万不要代劳，学生答对的问题不要重复，以便提高教学效率。

二、教给学生学习方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

教给学生学习方法，培养学生自主、合作、探究的能力，教师的主导起着关键作用。教师的任务不是减轻了，而是更重了，是对教师的要求更高了。因为教师不仅要让学生把该学的东西学会，还要让学生掌握可操作的学习方法，逐步达到会学，形成独立阅读能力，养成独立、阅读的习惯，培养学生的合作意识，

三、面向全体学生。优化教学环节

语文课程基本理念之一是全面提高学生的语文素养，课程标准对这一理念的阐释表达了以下四层意思：语文课程的阶段特征――九年义务教育；面向的对象―全体学生；目的――基本的语文素养。而其中重点也是难点，是关于语文素养的培养。对于我们教师，重点是如何将课程理念在课堂中得以贯彻。

课堂教学环节的使用―定要搞清它的目的性，要最大限度减少集体教学活动，加大学生学习的自由和潜心领会课文的时间。课堂上教师让学生做的事，二定给足学生思考、准备、练习的时间，不要一提出要求就让学生回答或朗读。差等生回答不出的问题，可以让优等生回答，但优等生答对后一定让差等生再说一遍，直到差等生学会为止。要优化教学环节，杜绝形式主义。

四、正确把握课程的兰个维度

如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能，转向同时关注学生的认识过程、方法和情感、态度、价值观。因此，新课程标准不仅对学生的认识水平提出要求，同时对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化。

识字是阅读的基础，如果学生不识字或识字量不够，连书都读不下来，还谈什么阅读能力培养呢?大纲又说阅读是作文的基础，如果学生没有大量的阅读和精读，学生的作文也就失去了基础。我们现在强调语文能力的培养，是因为过去的语文教学只注重教知识，把学生当成知识的容器，忽视能力的培养。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。弓I导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择。对待问题我们应当辩证地去看待，教学才不会从一个极端走向另―个极端。

五、吸取传统教学的精华

新课程不是对传统的一味否定，而是对传统中的精华的进一步发扬。读书，背书是我国传统的语文教学经验，古人说“劳于读书，逸于作文”，讲的就是读书的道理。国外的语文教学都吸收了这份宝贵经验，在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。如果离开读书，教师讲得再动听、分析得再详尽也是毫无用处的。在讲与读的关系上，应该以读为主，以讲助读。通过多读、熟读、背诵，让学生真正理解词、段、篇的含义，真正体会到作者用词的准确，句式的优美，篇章的严谨，从读、背的过程中吸收大量的词汇，多种多样的句式，各种各样的表达方法，学生在以后的表达中才能出口成章，提笔成文。