小椅子大作用

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案例

我们中三班的越越小朋友们有一个不好的习惯就是喜欢玩小椅子，一点都不爱护小椅子。一次集中教育活动中，越越正在埋头玩椅子，一不小心，连人带椅子都摔倒在地上。这时候我借机给全班小朋友讲：“小朋友你们看，小椅子它生气了，它不让越越小朋友坐它了，因为它太‘疼’了。”全班哄堂大笑。

“是小椅子摔疼了我，我的屁股疼，它不疼！”越越嘟着嘴委屈地向我说道。于是，我继续追问：“小朋友们，你们说一说到底是小椅子疼，还是越越的小屁股疼呢？”

幼：“小椅子疼！”“越越的屁股疼。”“小椅子和越越的屁股都疼！”

师：“小朋友的答案都不同，这样好了，小朋友们回家把今天越越和小椅子之间发生的事情给家长们说一说，让家长们来评评理，到底是谁摔疼了谁？明天来幼儿园告诉老师好吗？”

幼：“好！”（越越小朋友也欣然接受了这个建议）

案例讨论

第二天，小朋友们带着和家长们共同商量的结果开始了讨论。

宇晨：“妈妈说是越越弄疼了小椅子，因为小椅子好好的在那里，是越越自己没坐好小椅子，所以才自己摔了自己。”

航科：“我给婆婆说越越是我的好朋友，他平时老爱玩椅子，婆婆说越越不对。”

师：“越越，你问家长了吗？”

只见越越低着头有些不好意思，好半天才支支吾吾地说：“我没坐稳小椅子才摔的，妈妈说要乖乖坐椅子。”

师：“ 那到底是谁弄疼了谁呢？”

幼：“ 越越弄疼小椅子了，他没好好坐椅子。”

师：“小椅子疼了，那我们是不是应该为它做点什么呢？”

幼：“ 是。”

师：“那我们和小椅子一起玩游戏，让它开心开心吧！”（教师和幼儿一起玩“抢椅子”的游戏）

（游戏结束）师：“ 你和小椅子玩游戏感觉怎么样？”

幼：“ 开心、快乐！”

师：“你们想让家长们和小椅子开心地做游戏吗？”

幼：“想 。”

师：“那你们回家教教家长们玩这个游戏，并且让家长们玩过游戏之后给小椅子说一句话，写在老师发的桃心便利贴上，明天带来给老师。”

家长反馈

小朋友带着好奇的心等待着我念自己家长便利贴上写的一句话。

航科妈妈：真希望以后能多多和儿子玩“抢椅子”的游戏，它给我们一家人都带来了欢笑声。

渝渝爸爸：今天儿子和我玩“抢椅子”的游戏，让本来上了一天班很累的我顿时觉得不累了。

越越妈妈：儿子，与你和小椅子做游戏，妈妈开心极了。

（便利贴陆续念完）师：“小朋友觉得家长们和小椅子做游戏感觉怎么样？”

幼：“他们很开心！”

师：“ 你们想让小椅子疼吗？

幼：“ 不想。”

师：“那你们应该怎么做啊？”

这时候，我发现话题打开了，幼儿们有的说要轻拿轻放，有的说要安安静静的坐在小椅子上，有的说不能玩小椅子……我说：“那好，既然小朋友都知道怎样爱护小椅子了，就让我们互相监督，看看谁最爱护小椅子好不好？”

从这以后，我们班的小朋友玩小椅子的情况真的减少了，特别是连顽皮的越越小朋友都学会保护自己的小椅子了。

案例释理

本次案例基于我班越越小朋友爱玩椅子，从椅子上摔下来的事件开展的。在本次案例的教育过程中，作为教师的我始终是幕后引导者，并没有真正地站在讲台上说教或者是对越越进行批评教育。相反，我通过集体提问、集体讨论、集体游戏、亲子体验等多种方式留空间给幼儿和家长，让幼儿和家长通过问题的讨论以及游戏的体验渐渐地让情感得到升华，让幼儿在教师和家长潜移默化的帮助下有了爱护小椅子的意识。

（作者单位：重庆市江津区双福幼儿园）