教师的诱导教育应该灵活多变

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一、要理解学生

作为教师，要设身处地站在学生的立场上说话，这样会使学生感到亲切而乐于领会教师的意图。如一位教师看到学生紧张说：“站起来念书的确需要很大的勇气，特别是在这么多教师听课的情况下，大声念文言文课文更不容易，请坐下。”那么，相信几天后，这位教师若再次让他读书时，定会毫不犹豫地大声朗读。这位老师因能理解学生的心情，设身处地为她着想，所以他的话能被学生接受并成为动力。

二、要体贴学生

承认学生为学习已付出的巨大努力，肯定学生已经取得的成绩。一位教师是这样巧妙地诱导学生按时送交作业的：班内小强有不按时完成作业的习惯。老师虽常批评他，却恶习难改。一天数学老师把他叫到办公室说：“小强，昨天的数学作业既复杂，题目又多，你仍然按时完成了，这的确需要很大的决心和毅力才能做到。今天的作业更富有挑战性，看起来好像更难，要在下年两点前交来的确不容易。你能按时完成吗？”小强回答道：“我喜欢做数学题，我会按时送交的”。老师又说：“我就在办公室，你写完之后拿给我看，行吗？”

小强提前完成了作业，老师说：“你竟然提前了10分钟！以后若没有这么多作业，你可以抽出时间娱乐一下，看点小说什么的。”小强的脸上溢出了微笑，以后一直坚持按时送交作业。

三、要信任学生

要相信学生有完成所接受任务的勇气，相信他们的潜在能力，并给予适当诱导。如有一次，学生小玉将参加县语文竞赛，怕考不好教师责难，因此有放弃考试的念头。他的老师看到这种情况，关心地说：“小玉，获奖与否并不重要，我欣赏的是你对某些题的巧解。我由衷地希望你能通过这次竞赛学到更多的知识，我相信你的能力会因此得到提高。”老师的话使他大受感动。他说：“老师，请放心，我会尽力拼搏。”

四、要赏识学生

要及时发现并恰当地赞赏学生的某些好的品质或特长，使其进一步充分发展。如我班学生师艳艳对绘画悟性颇高，常能画出独具特色的图画。但她对自己的绘画很挑剔，常在完成之前由于不满意，而把画稿揉皱或撕毁。美术老师经常从常识的角度去诱导他。一次在她画画时，美术老师悄悄地走过去，颇为欣赏地说：“噢，那个女孩看起来真的像在跳舞！在纸上表现动作，是很不容易的。”接着又说：“我很喜欢那片树林的设计，你用的颜色有一种清新的感觉。”随着老师的每一句肯定，艳艳脸上渐渐显露出自信的微笑。从这以后，她淋漓尽致地发挥自己独特的绘画技巧，同时也有了展示自己作品的勇气。

五、要表扬学生

每个人都希望得到别人的表扬，学生也是如此。学生对自己的评价往往取决于周围人的评价，如批评、指责、甚至打骂等，学生就会觉得自己一无是处，出现自卑感，甚至破罐破摔。

老师要以一种欣赏的眼光看待学生，把学生看作发展中的人，他们的每一个优点，每一个进步，都值得表扬和鼓励；他们也会犯错误，但老师要相信他们多数情况下不是故意的，不要总是指责、批评学生。

六、要帮助学生

十三四岁正是青少年心理、生理日趋成熟的阶段，独生子女的心理承受能力差，身边的风吹草动足以让他们手足无措、情绪不稳、焦虑不安。对他们要有宽厚真诚的爱心，引导他们走出心灵的阴影，步入阳光灿烂的地带。