让材料箱真正发挥作用

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摘 要：角色游戏是幼儿园区角活动中必不可少的，也是孩子们最喜欢的游戏之一。角色游戏能帮助孩子们模拟真实的生活情境，它是以人代人、以物代物的方式来反映现实生活的游戏。既然存在以物代物，在游戏过程中就需要出现各种活动材料。在幼儿园的角色游戏中材料的投放使用要具有一定的艺术性和科学性，使材料更符合幼儿的年龄特点和实际需要，更好地服务于幼儿的游戏，真正促进幼儿的发展。

关键词：角色游戏；材料箱；操作能力

材料箱在幼儿角色游戏中具有不可估量的作用，也是幼儿角色游戏中的“百宝箱”，里面可放置游戏中所需的各类废旧材料和半成品材料。它有利于幼儿寻找、更换游戏材料，解决好游戏中遇到的困难。材料箱的合理利用能发展幼儿对物品的假想，替代能力与动手操作能力，能有利于游戏情节的深入开展。

在实际游戏过程中幼儿对材料箱的利用率往往不高，有的甚至如同虚设。经过观察分析，我认为主要有以下三个原因：（1）幼儿对材料箱的功用认识不足；（2）教师提供的玩具材料过于全面，幼儿寻找替代物品的机会不多；（3）幼儿游戏情节老化单一，没有新的情节也就没有使用新材料的需求。

那么，如何让材料箱真正发挥其应有的功效呢？我认为可以从以下三方面入手。

一、引导幼儿认识材料箱的作用

1.通过谈话引导幼儿了解材料箱，知道材料箱里的一切材料在游戏需要时随时可以去拿，对每位幼儿都是敞开的，可以自由地取放使用。

2.发动幼儿一起收集材料箱里的物品，让幼儿主动参与了解这些废旧材料和半成品的名称，共同讨论这些材料的主要功用和可以用来制作何种玩具。如一个纸盒子，经过讨论，幼儿想出了可制作十几种玩具，不但有利于创造性思维的发展，也为以后游戏中材料的选择拓宽了思路。

3.材料箱里的物品要经常更换、增添，根据游戏主题的发展和情节的深入需要及时增减调换，不断更新的材料才能吸引幼儿去选择，有利于培养幼儿的假想能力和新的操作技能。

二、提供幼儿利用材料箱的机会

玩具和游戏材料是角色游戏得以开展的物质基础，为此教师们不惜加班加点，为幼儿制作了大量游戏玩具。从娃娃家的家电到美食广场的美食，一应俱全，但这些形象逼真的仿真玩具往往仅适合于小班幼儿，中大班幼儿由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了，角色意识增强了，想尝试更多的游戏主题，有了与别人交往的愿望，喜欢与同伴一起游戏。角色游戏材料是影响幼儿游戏兴趣及质量的直接因素。如果让中大班幼儿还简单重复地摆弄这些仿真玩具，那材料箱的利用率必然会降低了。

因此，为中大班幼儿提供玩具材料不必很形象、俱全，应留有一定创造、发挥想象的空间与利用材料箱的机会。如，在娃娃家游戏中我们将成品玩具逐渐减少，先将小菜刀拿走，幼儿就会去寻找类似的积木代替；再陆续拿走电视机、小床、小碗等，幼儿就用饼干包装盒、纸片、果冻壳创造性地以物代物。也就是说，在教师拿走成品玩具，而幼儿又需要这种玩具时，就必须想办法：寻找替代物，自己制作。这样幼儿就必须要到材料箱里寻找可以代替的“宝贝”了，同时也促使了游戏情节的进一步发展。又如美食广场游戏，教师只需提供的游戏场地安排、游戏场景布置等，至于食物就和餐具则可以由幼儿自己来设计操作，根据顾客的要求到材料箱里找材料代替或现场加工。这样材料箱发挥了作用，幼儿的假象能力和操作能力也大大提高了。

三、引导幼儿发展新的游戏情节，激发对新材料的需求

根据幼儿的身心发展特点及角色游戏规则，当游戏发展到一定程度时，有时会出现游戏情节停滞不前的情况，游戏情节单一，那会导致幼儿呆板机械地摆弄现有玩具。因此在游戏过程中教师要不断地启发幼儿发展新的游戏情节，鼓励幼儿为新的情节寻找，制作所需要的材料、玩具。

游戏中要保持幼儿对游戏的新鲜感，需要教师在引导的同时不断想办法变化游戏材料，在材料箱中提供可变化的半成品材料来吸引幼儿。这些可变化材料给幼儿极大的想象和加工余地，深受幼儿喜欢。如，我在材料箱里放些一些泡沫，“出租车”把它做成“手机”，“医院”把它做成“药片”，“娃娃家”把它当作“蛋糕”。又如，酸奶瓶，“小舞台”把它拼搭成一根“哑铃”当健身器材用，而理发店则又把它加工成“吹风机”。可变化材料的可变性，能充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性，使环境中潜在的教育价值转化成真正的教育价值。由此可以看出，材料箱的利用需要教师的积极引导，去激发幼儿对新材料的需求，让材料箱真正变成“百宝箱”。

（作者单位 江苏省昆山市实验幼儿园）