小学低年级学生计算能力的培养探讨

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数学计算能力是一项基本的数学能力，因此对于小学低年级学生计算能力的培养，教师应该给予足够的重视，并通过不断的教学实践和教学努力来提高学生的计算能力。

一、小学计算课程教学的学生学习现状

1. 对计算的重视程度不够，没有良好的学习习惯

小学生的年龄决定了他们心理不成熟、注意力不集中的特征，加之大多数计算教学枯燥乏味，很难引起他们的兴趣，导致了小学生对计算的重视程度不够，没有形成良好的学习习惯，马马虎虎、粗心大意、敷衍了事。如看错计算符号、看错数字、书写不规范导致的计算错误等屡屡出现，屡禁不止。

2. 算理不明，不能有效掌握计算方法

小学低年级学生对算理的掌握往往会有一定的难度，无法形成正确的算理意识，比如将整数加减法计算的相同数位对齐错误地理解为末位对齐，导致了小数加减法的错误计算，或者在乘法计算中搞不清0的处理、不会列竖式等，这些都是小学生算理不明，不能有效掌握计算方法的表现。

3. 基础计算不熟练，计算错误时常出现

100以内进退位加减法、乘法口诀等是进行四则混合运算的基础，由于基础计算不熟练，造成计算错误也特别多。如在计算42×96时，我班一名学生在笔算2×6时结果是18，在纠错课上我问他2×6时他却能一口答出正确的积来，这完全是基础计算不熟练造成的错误。

二、小学生计算能力不理想的影响因素

1. 错误运用情境教学，喧宾夺主

情境教学对课堂教学有着重要的意义，但是一些教师往往对情境教学没有正确的认识，片面认为计算教学离不开情境，使得一些不需要情境教学的课程在情境设置上浪费了过多的时间，影响了教学的进程；一些教师对情境的设置敷衍了事，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，不但无法达到预期的效果，还会影响教学。

2. 过分强调算法多样化，本末倒置

计算方法多样化是计算教学的一个目标，是培养学生计算能力的方式之一，但是过分强调算法多样化往往会导致本末倒置，影响教学。如有些数学教师过分强调计算方法的多样化，片面强调数量，不注重质量，在教学和学生的联系中，要求计算方法面面俱到，却不及时优化，这就导致学生为了迎合教师而过分关注和学习计算方法，忽略了计算结果的正确和计算过程的优化，甚至有的学生一味地求新，基本的计算方法却没有掌握。可以说，这种本末倒置的行为直接影响了学生计算能力的提高。

3. 缺乏课堂练习，影响技能训练

受课时和教师的课堂教学内容影响，以及对《新课程标准》小学数学计算教学要求降低的片面认识，一些教师已不再给学生安排课堂练习或很少安排课堂练习。这样，教师单纯一味地讲算理，不给学生练习的时间，影响了学生基本计算技能的形成。

4. 忽视计算基础，缺乏口算训练

很多教师对学生的口算能力缺乏足够的重视，很少安排课堂时间对学生进行口算训练，导致学生口算的正确率以及口算的速度严重下降。要知道，口算是小学低年级计算的基础，教师忽视计算基础教学，缺乏必要的口算训练，势必会影响小学生的计算能力。

三、培养学生计算能力的教学策略

1. 合理创设情境，激发学生兴趣

合理地运用和创设教学情境，有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣。如在教授两位数减一位数和整十数时，教师可以给学生出示一些玩具，每件玩具都标出相应的价格，并以好朋友过生日为引子，要求同学们只拿40元钱给好朋友买生日礼物，问他们还剩多少钱或还差多少钱？

2. 注重算法算理教学，提高学生思维能力

算理教学是小学低年级计算教学的重难点，对于一些较为抽象的算理，教师可以引导学生通过实际操作来探索，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程，通过自身的探索来加深理解，从而促进他们抽象思维能力的发展。同时，教师还应注意算法多样化与优化的统一，在交流多种算法时，要认真分析，认清实质，充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清思路，及时寻求快速、简捷、容易的方法。因此，算法多样化不是教学的归宿，优化才是数学的本质。

3. 优化计算习惯，提高学生计算能力

有的学生头脑灵活，却在计算时还是要犯这样、那样的错误，究其原因，就是因为没有好的计算习惯。小学低年级学生年龄较小，自控能力差，这就要求教师应提出具体的要求，比如给学生规定“三要”和“三不要”：“三要”即数字要看清，计算要细心，验算要真心；“三不要”即不要忘记方法，不要草草了事，不要写错得数。

4. 扎实计算练习，培养计算能力

小学数学教学的首要任务是培养学生的计算能力。教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。因此，教师只有通过适当的练习，才能提高学生的计算能力，形成计算技能。在教学过程中，教师还应结合教学实际和学生实际，运用多种教学形式，提高课堂教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中提高教学能力。

总之，学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的教学工作，数学教师应科学合理地安排教学环节，恰当地运用激发学生思维的教学手段，注意及时启发和引导，使学生的计算能力逐步得到培养和发展。

（张家港市乐余中心小学）