试论学前教育专业舞蹈教学中的素质教育

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇试论学前教育专业舞蹈教学中的素质教育范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要： 表演是学生获得舞蹈知识的重要手段，学生在表演过程中通过教学与表演浑然一体，既可以达到对舞蹈表演正确的理解，又可以通过表演培养学生的反映能力，思维能力，分析问题解决问题的能力，是对学生素质、能力、专业知识技能、智慧、耐力的综合验证和提高，这是舞蹈这一门学科对学生实施素质教育得天独厚的条件。

Abstract： The performance is an important mean which students obtain dance knowledge. The one integrated mass of teaching and performance in the process of performance, which students can not only reach a proper understanding of dance performance, also cultivate students' abilities of reflect, thinking and analyzing and solving problems， is comprehensive verification and improvement for students' quality, ability, professional skills of knowledge, wisdom and endurance, which is the advantaged condition of discipline of dance implementing education for all-around development to students.

关键词： 舞蹈教学；素质教育；综合素质

Key words： dance teaching；education for all-around development；comprehensive quality

中图分类号：G61 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0223-02

0引言

学科教育是素质教育的一个方面，而舞蹈这一学科在于昭示人类对美的自然需求和审美欣赏，提高个人的艺术素质;传播人类情感的信息，陶冶人类的情怀，提高社会的整体艺术境界。那么如何利用舞蹈这一学科的教学，切合实际的发挥其素质教育的功能，我认为应该注意以下几个方面的问题。

1发挥课堂教学主渠道的作用

对于素质教育要发挥课堂教学主渠道的作用，有的学者对此提出了异议，认为“素质教育是要提高学生的全面素质，不只限于文化艺术学科素质”。所以课堂教学不应属于素质教育的主渠道，这一说法不能说没有道理，但是就目前来说，社会以考试为主要的录用人才的制度没有得到根本改变，学校考核教学效果的方式也没有彻底改革，课程的设置与教学计划以及教材内容的配套衔接诸多方面还存在许多不尽人意之处。学生在学校的主要活动还不能脱离课堂教学这一主要形式。任何将学校教育游离于课堂教学这一主要形式之外的想法都是即不现实也不科学的，课堂教学从任何一方面来说，它都不是推行素质教育的障碍，也不是产生应试教育的温床。因此，我们没有理由淡化课堂教学，另辟蹊径。至于取消考试是否就是素质教育，问题本身就不值得讨论，建立若干兴趣小组是否是素质教育，是值得商榷的，我以为我们没有必要在形式上大做文章，从一个极端走向另一个极端。我们还应该把注意力放在课堂教学这一主渠道上，充分发挥它的作用，那么如何发挥呢？

1.1 精心设计课堂教学课堂教学的效率就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识。要达到这一要求，作为教师来说就要根据学科知识特点，利用一切可利用的手段，采取灵活多样的形式，设置一定的目标，发挥学生的主体功能和教师的主导功能“以导促学”完成课堂要求的基本任务。同时注意舞蹈的课堂教学都是由浅入深、从简到繁，达到逐渐掌握、不断巩固的目的。由于经常复习和补充教材，就不致有学此忘彼的现象。利用教师渊博的知识和对教学课程的精心设计，极大调动学生学习的积极性和获得知识技能的快乐感，形成良性循环，减轻学生学习的心理负担和课堂负担，获得较多知识和对舞蹈学科更多的了解。

1.2 注重学生能力培养素质教育归根结底还是要培养学生的能力，而能力又是在知识的教与学中能中形成的，所以加强课堂教学中对学生能力的培养是素质教育的核心，其内容包括：

1.2.1 观察能力观察能力是一种有意识、有计划的高级知觉形态，它是一种积极的能力。据测，人的信息量的30-90%是通过视觉观察得来的。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”扎哈罗夫训练舞蹈编导强调观察，斯坦尼斯拉夫斯基训练演员也强调观察。首先要有观察的能力，要观察生活，观察各类舞蹈活动，而且在观察中善于以舞蹈家特有的思维方式进行思考归纳。让学生学会分析、观察所得的信息，导出正确合理的结论，从而发挥意识对学生智慧的启迪作用。

1.2.2 思维想象能力思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，舞蹈学科的思维力主要指形象思维能力，特别是动作思维能力。当它发展到高级阶段时，它本身也存在动作的抽象思维能力。一个经过系统训练的舞蹈家，对动作的敏感性，就具备归纳、概括、划分与综合的能力。因此非常的利于培养他们对表现与研究对象的本质与规律的认识。凭借观察记忆中的各种信息，运用思维形式，经过主观的加工、组合与改造，创造出过去未曾感知过的舞蹈形象的一种心理过程。它是思维的翅膀，通过它，可以创造出传世的舞蹈佳品，舞蹈形象以及舞蹈论著。它是一切借以进行艺术创造的重要手段，也是教师引导学生思考，增强学生的思维能力，思维的方式也会发生改变，教师也从传授知识的“教书匠”走向了培养能力的“艺术家”。

1.2.3 记忆能力这是学习舞蹈的学生不可缺少的一种能力。诗人能背下几百首诗，矛盾能背诵《红楼梦》，舞蹈家能背下各种特色的舞蹈动作。出色的人才往往都有惊人的记忆力。当然学习舞蹈的学生惊人的记忆力不只是记忆舞蹈动作，他应对舞蹈直接与间接有关的一切知识都有特殊的记忆能力。同时，这种记忆过程也是学生通过反复练习而得以巩固加强的。

1.2.4 模仿能力模仿对所有人类都是不可缺少的，但对于学习舞蹈的学生来说，似乎尤其重要。艺术生涯从模仿开始，到了功成名就，也还离不开模仿，模仿将伴随终生。当然，最高成就的能力是创造力，停留在模仿上是没有前途的。但创造力不是凭空来的，没有模仿就没有创造，模仿是创造的阶梯。教师只有先教会学生对这一模仿的认知过程，才能使学生学到和感觉到，从而增加学生的自觉性和主观能动性，使学生学起来即能看到形象又能抓住要领，知其然也要知其所以然。这样才能达到教育的目的，从而使模仿能力在舞蹈学习中发挥其自身的作用。

1.2.5 创造能力创造能力的培养是当前教育最薄弱的方面，但对素质教育来说，培养学生的创造能力是相当重要的。作为舞蹈这一学科，创造力是舞蹈人才的最高能力，是最终目标，是结果，是归宿。培养学生具有敏锐的、开拓的思维，展开想象，善于思考，有勇于发现、勇于探索的胆略。作为教师来说首先要启发、引导学生，其次鼓励实践、允许失败，在不完善中寻找闪光之处。第三要给学生提供创造的机会和舞台。

2加强对学生学法的指导

教师无论采取哪种教学方法都是为了帮助学生掌握知识技能，研究教学方法必须以学生的学法为归宿，学生掌握了学法才能体现素质的提高。一位科学曾经说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握深度方法缺乏思维能力的人。”学习方法也决定着一个人的自学能力，是自身素质的重要方面。知识无限，时间有限，只有具备了好的学习方法，才能适应未来社会的发展。这就是要求教师在课堂教学时一方面传授知识注意教法的研究，另一方面帮助学生学习注意学法的指导。作为教师来讲，一是在课前要设计学法，根据教材内容通过不同的教法引导学生的学法，通过学生自己练习，观察、思考、讨论及整理而获得知识，树立百闻不如一见，百见不如一练的思想，使学生尽量多练习、多动脑，提高学习的效果。二是课堂上要交给学法，要通过教师的引导帮助学生掌握有效的学习方法。例如教藏族堆谐（踢踏舞），我们已经明确膝部松弛的小颤是它的基本动律，那么掌握这一动律需要具备怎样的能力呢？需要在膝部和脚腕松弛颤动的情况下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保证这一均匀的颤动。在这一分析的前提下，学生就能掌握基本动律的能力。如同一把钥匙，开好了，抓准了，其他的问题就迎刃而解了。教学效率和质量相对而言也大大向前推进一步。这样在课堂上就可以创设一种“研究”情景，让学生从多角度，多方位去考虑、去发现，并发表高见，以逐渐培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，尽快掌握学习方法。三是课后辅导指点学法，指点学法的规律性。例如舞蹈学生只有在已知的舞蹈知识和舞蹈技能的基础上，才能学习和掌握新的舞蹈知识和获得新的舞蹈技能。已知是基础，新知是目标。教师在教学中，必须把未知概念真正在学生思维进程中纳入已知的概念体系中去，使两者之间建立起必然的逻辑关系，这样学生才能在原有的素质能力系统的基础上使新的素质能力训练得以充分发展。也就是说，“飞脚”要想打得好，要有地面蹁盖腿的能力，空中跳转的好，要有背挺直的能力。一个a-la-Seconde转，必须具备90度以上的准确的旁腿，主力腿必须有力度很强的plie和压后跟，还要有挺直的后背。学生要想达到这些能力，必须通过教师给予正确辅导和课后反复练习。从而学生在学习中具备了一定的学习方法，就具备了解决问题的能力，才能达到要学、会学、乐学的境界。

3要真正的发挥舞蹈表演教学的作用

舞蹈表演是舞蹈教学中，课堂教学与实践相结合的十分重要的教学原则，是舞蹈教学课程实施素质教育的重要途径。那么如何充分利用舞蹈表演，如何更好地发挥表演对教学的促进作用，培养提高学生素质的作用，我认为应该强调以下几点：

3.1 舞蹈表演是培养学生综合能力的重要阵地舞蹈艺术最直接的存在方式是表演。舞蹈教育中，是以舞蹈表演为主。在舞蹈活动中，其他一切活动，可以说都是围绕着表演而派生的。舞蹈教学是为了培养进行表演的人才，为了向未来的表演人才传授舞蹈知识与技能而产生的。舞蹈教学中，舞蹈表演无疑处于一个中心的环节。作为一种表演性艺术，舞蹈教育的最终结果是舞蹈形象的展现。

3.2 表演是学生获得舞蹈知识的重要手段学生在表演过程中通过教学与表演浑然一体，即可以达到对舞蹈表演正确的理解，又可以通过表演培养学生的反映能力，思维能力，分析问题解决问题的能力，是对学生素质、能力、专业知识技能、智慧、耐力的综合验证和提高，这是舞蹈这一门学科对学生实施素质教育得天独厚的条件。如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么表演教学则是实施素质教育的重要阵地，任何轻视表演教学的作法都是与素质教育相违背的。

参考文献：

[1]隆荫培，徐尔充著.舞蹈艺术概论.上海音乐出版社，2008，（8）.

[2]于平选编.中国舞蹈教学.北京舞蹈学院出版社，2002，（3）.

[3]《中国教育报》理论部编辑.中国素质教育理论与实践.人民教育出版社，2004，（4）.