小学语文课堂导语设计技巧探究
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【摘 要】
导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。
【关键词】
小学语文 导语 设计
清代著名词人李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”由此可以见一个好的开头对于一篇文章的重要性。其实，在小学语文的教学过程中，教学导语的设计也是如此，一个好的教学导语的设计往往能够在课堂之初就使得学生的注意力完全集中到学习上来，唤起学生的学习兴趣，将学生一步一步地带入语文学习的殿堂。俗话说，万事开头难。一个好的导语设计也并非是一件很容易的事，它在产生电光火石般效果的同时，其对于教师队伍的水平建设也是一个挑战，如何创设一个好的导语已经成为目前小学语文教学的难点。
（一）名人名言型导语
在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
（二）疑问型导语
纵观教学的历史，在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
另外，通过疑问的另一种表达形式——谜语，也可以收到同样的效果。在解答谜语的过程中，学生不仅可以释放学习上的压力，获取欢乐，视野和见识也能得到充分地扩展。但谜语不单单是让学生们猜出来那么简单，在答案揭晓的环节上，我们也要下一定的工夫，比如曾经有一篇主题为夹竹桃的课文，于是我就用一个以谜底为夹竹桃的谜面作为教学的导语，说到“美如桃花不结桃，三枚叶子围茎绕，花艳叶俏却有毒，千万不要把它嚼”。这时几乎所有的同学都异口同声的答道：夹竹桃。我立马回道：对，就是夹竹桃。今天就让我们来学习《夹竹桃》这一课。但随后发生的事情却与事先料想的完全不一样，学生并没有表现出兴趣盎然的情景。究竟是什么原因导致这么大的偏差呢？经过我的仔细琢磨发现，原来问题出在猜谜语的过程中，谜语设置得过于简单，而有时学生都可能见过这个谜语。这样猜谜语的效果就会大打折扣。在猜谜语后，教师还可以继续提问，问学生时怎样猜出答案的，这样通常够使得课堂的教学进入到事半功倍的效果。
（三）故事型导语
教师在实际教学中，也可以充分地利用学生生听小故事的特点，将课本的知识做适当的延伸，用一个简单的故事逐渐将学生带入到课本的学习中去，使得学生能够更好地把握住文章的主题线索，以最快的速度融入到教学的环境中去。例如，对于一些涉及经典文学作品的课文，这样的故事导入的方式再适合不过了。在这里以《司马迁发愤写〈史记〉》为例，在叙述司马迁愤写史记之余，也可以以司马迁与刘邦之间恩恩怨怨的故事开始说起，从司马迁陪同皇帝刘邦出巡，到其为李凌辩护而遭到重罚的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”，到最后掌握皇帝的文书机要的中令书。这样下来学生就会对文中的主人公产生深刻的印象。再比如讲授《负荆请罪》这一篇课文时，教师可以换一种方式，让学生上台来讲其对于这篇文章中印象最深一部分的情节，就这样课堂的气氛立马活跃起来，这种互动对于小学阶段的学生来说，听说能力得到了全方位的锻炼。
二、导语设计的注意事项
出于为了让学生更好地融入课堂的目的，我们在设计教学导语的时候，必须要注意到以下几点：
（一）概括性
导语毕竟不是正式的讲课，它只是起到抛砖引玉的作用，一般来说，导语的篇幅不宜过长，时间占用上不宜过多，要抓住重点，有的放矢，不能够够泛泛而谈，以至于学生在听完导语后，仍然不知接下来要讲的内容。
（二）趣味性
导语的设计上要下一定的工夫，不能够平淡无奇，要花一定的心思，来构造各式各样的引语，这样才能够引发学生的兴趣。同时也要努力做到导语引入的创新，提高导语引入的水平，让学生在听完导语后，直接进入到课文的学习，而中途不产生间断。当然，对于文章的基调本来就比较悲伤的情况，那就另当别论。
（三）导向性
导语的设计上要花一定的工夫，但此时也应该注意，导语也不能够过于花哨，从而偏离教学的道路。要始终铭记，导语的引入是为课本的学习而服务的。千万不能一味地为了迎合学生的口味而不顾教学的限制，让时间白白流逝。要懂得在恰当的时候言归正传。
综上所述，在有限的教育资源下，教师要充分考虑到学生的生性特点，将名人名言型，疑问型，故事型导语纳入其中，并注意导语引入的尺度和目的性。努力做到每一节课都有一个好的开始，从而使得小学语文教学顺利实施。
【参考文献】
[1] 魏志红. 小学语文有效教学导语设计的技巧探析[J]， 湖北广播电视大学学报，2010（30）
[2] 陈玉琴. 浅谈小学语文课堂教学艺术[J]， 阅读与鉴赏（教研），2010（11）