故事法视域下小学英语的微课设计

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇故事法视域下小学英语的微课设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、微课的作用及特点

1.微课与故事教学法的联系 教师可以在英语课程中运用“故事教学法”授课，这样不仅能够让小学生对英语微课设计感兴趣，同时也能够吸引学生的注意力，使学生的英语水平得到进一步的提升。这样的教学方式是将故事作为整个课堂的重点，通过多种形式的英语来表现故事，发挥了故事教学法在英语教学中的重要性。故事教学法是将故事教学形式与英语微课相结合，改变了传统的教学模式，也使小学英语教学获得了更多的资源。

2.微课的特点 微课教学的模式不同于普通的教学视频模式，微课教学里的“微”字表现在教学视频内容非常简短且浓缩，但所包含的内容却很丰富。微课教学的模式非常灵活，可以帮助学生很快地理解课程的内容。近几年里，随着新课改的发展已有很多微课产品出现在教学课堂内，微课的教学理念、教学模式、教学设计等都对普通的教学课堂有一定的借鉴作用。所以，可以认为，微课的教学模式就是将现实的新课程提出的教学任务和目标，通过视频教学的方式传授学生知识。

二、微课设计流程

1.前期准备阶段 在对微课设计操作之前，要对小学英语教学课程中的内容进行有效的选取，可以把选取出的内容当作微课设计的重点内容，再为重点内容准备相关资料：首先要明确微课设计内容的教学目标，是要将选取出内容的有关知识点制作成教育性故事教学视频，以此来提升英语教学的效果；其次，再对所有学生的特点进行分析，要了解小学生叛逆和渴望被肯定的心理特点；最后，要对教学的知识点进行分析，要把教学内容的难点、重点表现在微课设计方案中，以便学生更好地理解重难点内容。以牛津版小学英语“Unit 9 What's the matter？”为例子，教师在设计脚本时要以What's the matter？为主要内容进行设计。故事中，Zhao Xiao坐在沙发上，出现一系列对话：

Mum：Come and have some cakes，zhao xiao.

Zhao xiao：I'm not hungry，I'm thirsty.

Dad：Here's a glass of water for you.

Zhao xiao：Thank you Dad.

教师可以用视频的形式展现对话，可以将单词和相关联的画面在视频上展现出来，通过学生对内容的熟读和与同学进行对话以及背诵短文的形式让学生对课堂的知识点熟记。

2.具体设计阶段 这一阶段主要是将微课设计分为四个部分：运用计算机技术将图片以及声音等素材进行处理、以寓教于乐为目的对故事情节进行设计、通过道具和书本知识等录制视频、以话剧为原稿对批处理文件进行制作。通过对这四个部分的操作，最终可以将有关的教学内容制作成故事性教学视频，从而使英语教学得到有效的发展。如在“Unit 9 What's the matter？”中出现的hungry，cake，thirty三个单词，教师可以运用道具，让学生根据单词辨认道具形式来学习。因此，在微课与故事教学法结合时，还要激发学生学习的兴趣和互动性，这就要求教师在微课设计时，要使画面生动形象，也要使道具与单词相匹配。

将故事教学法运用到小学英语教学中，可以将枯燥乏味的教学内容转换成具有故事性的教学视频，不仅可以调动小学生学习的积极性，而且在一定程度上使微课更有效地融入到小学英语教学中，使英语教学得到了快速的发展。

三、故事法在微课教学中的应用

1.英语微课教学的理论基础 微课教学主要将理论基础分为三种：第一，构建主义理论。构建主义理论是要求教师在教学的过程中要以学生为主，帮助学生运用相关的学习材料，让学生在自主学习时获得更多的知识。如，学生在学习关于环境变化等系列的单词时，就可以运用故事动画的形式把单词展现出来，可以设定人物进入不同的环境，让学生通过故事情节和直观的影响有效地认识单词的意思。这种方法可以使学生在观看故事情节时学习到新的知识，从而达到教学的目的。第二，情境学习理论。情境学习理论主要强调的是情境，由于知识能受到文化或是相关的情境的影响，所以，学习的内容可以与生活中的情境相联系。那么，就可以运用视频的形式展示出一个人一天的生活情境，更好地让学生融入生活环境，能够了解视屏中出现人物的真实心态，从而也就会了解人物所说的每句话想表达的意思。在情境设计中场景一定要真实，确保学生能更好地学习。第三，马斯洛需求层次理论。理论是要求对所学教材的内容进行相应的色彩装饰，并在此过程以游戏的形式进行讲解，教师可以运用循环的方式缓解学生对学习的压力，从而提高小学生对学习的积极性。

2.故事法在微课教学中的应用方法 传统的教学学习时间较长，易使小学生对其产生恐惧的心理。单一的教学形式不能很好地让小学生注意力集中，也不能提高学生对英语的兴趣。所以，要对传统的教学形式进行改变，在微课教学时可以引进故事教学，选取相关的故事情境，融入知识点，从而达到寓教于乐的教学目的。

课程故事情节设计，英语微课教学效果的好坏是由故事情境教学决定的。例如：教师在进行英语教课时可以把班级学生作为故事的主人公，把学生的照片做成头像展示在教学视频中，这样使学生注意力集中，认真听课。教师可以指着出现在视频中的女生提问：“Who’s she？”学生会很快地回答出来。教师可以说：“大家原来认识她，那你们算是老朋友了吗？”同学回答时会说：“He is my old friends.”这种形式的教学很容易调动学生对学习的积极性。

总之，在小学微课教学过程中要灵活的运用相关故事的教学形式，并在教学环节中更有效地融入故事情节，能够很好地激发学生对学习的兴趣，从而更有效地增强课堂教学的效率。

（作者单位：江西省赣州市于都县城关小学）