提高高中化学课堂提问的有效性研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高高中化学课堂提问的有效性研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

课堂提问是促进师生交流的有效手段，也是提高学生参与课堂学习积极性、激发学生创造力的过程。在化学课堂教学中，良好的课堂提问能够优化化学教学过程，使得教师与学生能够进行和谐的交流与沟通，使得知识的传递与获得在不知不觉中完成。在新形势下，如何提高高中化学课堂教学的有效性，成为很多高中化学教师关注的问题。笔者对此进行了探究与分析。

一、高中化学课堂提问中存在的问题

课堂提问固然能够提高高中化学课堂的效率，但是很多教师在课堂提问时仍然存在很多问题，不利于课堂效率的提高。高中化学课堂提问中存在的问题主要有以下两个方面。

1.提问的频率过高

素质教育要求教师改变过去的填鸭式教学方式，因此教师就注重与学生之间的互动，在课堂上设置问题，想以此激发学生学习的积极性。但是教师在课堂提问时，过于关注问题的数量而不注重提问的质量。教师在课堂上讲解的内容越来越少，只依靠学生回答来传授化学知识。学生的知识水平毕竟有限，对于教师的提问往往回答不出来，师生之间难以进行有效交流，课堂效率不能得到提高。

2.盲目提问现象严重

有的化学教师在课堂上，提出的问题往往过于盲目，让学生难以回答，无从入手。比如，有的教师只会问一些这样的问题：“对不对啊？”“是不是呢？”这种提问方式根本体现不了师生之间的交流，也体现不出学生在课堂中的主体地位。还有教师在课堂上只抛出问题，但是却很少对问题进行反馈。学生回答完问题之后，教师既不给予评价，也不会给问题进行深入讲解，这种提问对于教学效率的提高毫无帮助。

二、提高高中化学课堂提问有效性的措施

针对上述高中化学课堂提问中存在的问题，笔者提出相应的措施来提高课堂提问的有效性。

1.教师要精心设问

如果教师只在课堂上即兴设问的话，那么所提出的问题必定质量不高，不利于学生回答，也不利于提高课堂质量。所以，课堂提问要增强有效性，关键在于教师的关键设问，为学生设置灵活多变、适合学生智力水平的问题。教师在设问时，还可以把问题与学生的实际生活联系在一起，学生会对问题充满兴趣，而且能够结合自身的生活经验对问题做出回答。

2.教师所设置的问题要具体

在提问时，教师所设置的问题越言简意赅，越能与学生的实际接受能力相符合，学生一听到教师所提出的问题，就知道教师指的是什么，思考时就有了明确的目标与对象。但是，如果教师所设置的问题不明确，给出的条件比较含糊或者所设计的面比较宽，那么就会超出学生的智力水平，让学生无从下手。所以，教师在课下要认真钻研高中化学的教学大纲，并仔细研究化学教材，争取设计出一系列有节奏、有层次、前后衔接的问题，从而能够步步深入，引导学生加强对课本知识的认识。例如在学习了氧化还原反应之后，教师写出化学方程式让学生辨认哪个是氧化剂，哪个是氧化产物，教师不应该问学生：这个是氧化剂对不对？而是让学生起来回答哪个是氧化剂？这样的提问更加具体，也有助于学生进行深入思考。

3.注重反馈

学生回答完问题之后，教师应该对学生的回答予以评价，并对所提出的问题进行解答，这样学生才能够加深印象，真正学到化学知识。学生对化学知识的学习兴趣与信心，往往与教师对学生的态度或者与教师的评价有关，所以当学生对问题进行深入的思考，并给出了恰当的回答之后，教师应该及时对学生进行肯定，从而提高他们学习的积极性。

学生对问题的回答可能比较完善，这时有的教师就不会对问题进行重新讲解，只让学生参照该同学的回答，这种做法是不妥当的。无论学生的回答情况如何，教师都应该对所提出的问题进行有效讲解，教师的讲解具有权威性，没有回答问题的学生对此格外关注，印象格外深刻，利于学生学习。例如，在讲到二氧化硫的物理性质时，教师可以先让学生回答问题，有的学生可能已经回答得很全面，但是教师仍然要针对问题进行讲解与总结，这样可以给学生留下深刻的印象。

总之，高中化学课堂提问中仍然存在提问频率过高、盲目提问现象严重等问题。为提高高中化学课堂提问的有效性，教师应该精心设置问题，设置与生活联系比较密切的问题，同时还应该注重反馈，以此增进师生之间的交流。

参考文献：

［1］姚凤堂.如何提高初中化学课堂提问的有效性探微［J］.教育革新，2009.

［2］陆明亮.浅谈如何做好高中化学课堂提问［J］.文理导航（上旬），2011.

（作者单位 广西壮族自治区桂平市实验中学）