实施有效提问 提高课堂效益

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课堂教学中的有效提问，不仅能够丰富教学的内容，而且还有利于集中学生的注意力.因此，在实际教学中需要教师充分发挥提问的优势，从而提高数学课堂的效益.本文从高三数学教学角度出发，通过相关具体教学案例阐述了有效提问对课堂教学的促进作用，以期为提高数学课堂教学效率提供一定指导意义.古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河.他创造的“问答式教学”就是教学的雏形.所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答.其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法.教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考.如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以纠正.下面就一道向量问题的延伸与发散，谈如何让数学课堂更有效.

一、创设问题情境，让有效提问从问题情境开始

学生总是存在探究新事物的心理倾向，兴趣是最好的老师，如果高中数学课堂每节课开始均设置一些问题情境，让每一节课不是从枯燥数学问题开始，而是从现实生活，科技知识，人文趣事，历史故事等学生感兴趣的问题开始，设计好问题情境，抓住学生兴趣去提问，使学生本节课的所学内容知识慢慢渗透在问题中去，让学生产生学习兴趣，使学生愉快地投入到本节课学习中去.

央视著名主持人李咏主持的栏目“非常6+1”有个环节叫“价格竞猜”，同学们知道如何快速的猜出价格吗？同学们这时议论纷纷，情绪高涨.如何快速的竞猜成功，同学们如果学好了二分法求方程的近似解，那么就很轻松做到了.利用这种激励性的提问，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动的进入了学习状态.

二、设置探究活动，让有效提问成为探究活动的有力工具

有效提问需要使问题保持一定的开放性，知识的产生不是教师教出来，而是让学生探究、体验知识产生过程.所以每节课都应该设置一些探究活动，提出开放性问题，给学生留出足够的等待时间，为学生回答提供及时反馈，并引导学生探究.学生在探究活动中也有很多问题和疑惑，应鼓励学生提问，当然这对教师是有一定挑战性，需要教师在课堂教学目标的把握要非常清晰和恰当，会有很多挑战性内容，教师只有做到“心中有数”，才能“从容应对”.

在“直线与平面垂直”这节课中设计这些问题让学生探究：讨论1在“线面平行”的位置关系中，我们将线面平行关系转化成什么要素之间的关系来研究的？体现了怎样的思想？讨论2生活中有哪些“直线”与“平面”垂直的例子？讨论3类比“线面平行”，“线面垂直”关系可转化成什么要素进行研究？讨论4例如将一本书竖起来放在桌面上，为了使书脊相对于桌面不“歪斜”，书脊所在的直线与桌面上任一条不过书脊与桌面公共点的直线位置关系如何？为什么？讨论5 通过上述的观察分析，你认为应该如何定义直线与平面垂直？这些探究活动不仅便于开展课堂小组讨论使全体学生都能够参与活动，而且还让学生在讨论中形成了类比、化归、降维的思想，掌握了解决问题的方法.

三、引导知识建构，让有效提问成为知识产生的手段

知识产生的过程是课堂收获的过程，不应该是教师和盘托出，而是在有效提问的基础上逐渐建构起来的，这时教师所提出问题的内容包括学习的重点、难点、热点和关键点.教师应该围绕本节知识要点认真设计问题，巧妙提出问题，来充分调动学生的积极性，不断拓宽学生的知识面.当然所提问题应该难易适中，既激发学生的好奇心，又要使学生通过努力达到“ 最近发展区”，引导学生沿着逻辑的思路去分析和研究.实践证明，在知识建构过程中，切合学生与知识实际引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，抓起感情波澜，调动学生学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效益.

“归纳推理”设计片段

首先，通过多媒体引入NBA中国巨星―姚明，并展示他的冠军梦想，然后，出示习题“冠军之梦”：经统计，姚明在NBA赛场上的场均得分如下（数据经过近似处理），①试归纳：第9年，他场均将得到多少分？②前9年，场均得分总和是多少？

四、设计问题串，让有效提问成为知识运用的基础

在知识运用环节，教师在课堂备课时更加要精心设计，不仅要考虑设计的问题能巩固所学知识，还应该针对不同学生设计不同问题.在知识运用过程中，教师不是设计一个问题，而是设计一连串问题，不断追问，让学生真正掌握知识，并能灵活运用.当然在课堂教学中，教师应该做到心中有数，什么知识是学生应了解的，什么是理解后巩固的，在提问的过程中，让学生知道，让他们学习过程中有明确的目的性，在知识运用过程中，教师应该紧扣教学目的来提问，有的放矢，这样才能帮助学生理解所授内容，掌握基础知识.设计问题串应该从基础问题入手，通过一题多解触类旁通，一题多变举一反三，进行有效的变式教学.并且是通过一个给出条件设计多个问题，让学生通过一道例题对知识有个全面的认识，也就是说一题多问，一战到底.

五、放手让学生反思，让有效提问成为师生沟通的桥梁

每节课应该有课堂反思和总结的过程，至少有课结束前五分钟，让学生对本节课内容进行反思，老师基于学生的一些总结和反思，应给予反馈和评价，否则总结反思价值不高，对于评价，应该是师生互动，沟通，交流的过程，而不是正确与否的评价，有效的做法应该不断追问，“本节课最大收获是什么？”“本节课你还有什么模糊之处？”“通过本节课学生能解决什么样的问题？”“本节课学 习 之后你能为同学们出几个问题吗？”等等.这样的提问，很好地促进同学们进步思考和探究，更能激发学生的学习热情.

如果说问题是数学的心脏，那么有效的课堂提问则为这一数学心脏提供了强劲的动力.本文着重讨论的是教师有效提问在数学课堂各环节中的应用策略.在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时，也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量.