小学数学创新教育初探

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有句话说得好：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学数学教学中培养学生的创新意识、训练学生的创新思维和开发学生的创新能力，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。下面，就如何在数学课堂教学中实施“创新教育”，谈以下几点体会。

一、创设民主氛围，诱发创新意识

创新教育的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，老师必须用尊重、平等的情感去感染学生。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新意识。作为老师，一定要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力，都能获得成功！即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生内丰的创新潜能，就使他推动了争取成功的机会。同时，还要鼓励学生不要盲目迷信教师，敢于发表自己的见解。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说从而诱发创新意识。

在教学过程中，遇到重点和难点的问题，老师不要怕花时间，尽量多的展开同桌、小组或全班的讨论。这样每个学生的发言机会增多了，对于后进生来说在小组里发言也比在全班发言轻松自如一些，讲错了也不要紧。课堂上学生的意见出现分歧，老师不要过早的下定论，让学生们在争论中寻找出真理，老师只在适当时候点拨，以免偏离方向太远。对于平时的作业和考试题，除了单一的由老师来评改以外，还可以展开学生的自我评价和互相评价让学生们的思维在自我碰撞和相互碰撞中出现火花。如我所执教的二年级学生学习了乘加乘减后，计算：“6+6+6+3”，出现了如下多种算法：

（1）6+6+6+3=12+6+3，

（2）6+6+6+3=6×3+3

（3）6+6+6+3=6×4-3

（4）6+6+6+3=3×7

首先，我鼓励了想和常规以外方法的孩子，并让他们说说这样算的理由。然后再组织同学们互相评价一下，你喜欢哪种方法？为什么？这样各种不同的思路得到了交流，信息量非常大，就在这些交流碰撞的过程中，学生“创新”的思想火花开始萌芽。

二、掌握解题策略，激活创新思维

解决问题的能力是数学能力的核心。数学课中的解题训练，应重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法、策略，从而激活学生的创新思维。

一般的解题步骤分为四步：（1）.理解题意；（2）.做解题计划；（3）.按计划解答；（4）.回答和检验。

关于第一步，十分重视数据的收集。在练习中数据可以是以画面的形式呈现的，其中有有用的数据，也有与解题无关的数据学生要根据自己的解决的问题进行选择。例如：小明有8只小猫，小红有9只小狗，小方有12只小猫，一共有多少只小猫。通过这样的题目，可以使学生根据问题正确选择必需的已知数，从而有助于提高学生分析问题的能力。

关于第二步，十分注意正确选择运算方法的训练。例如，给出同样的已知条件，如两种物品的数量，先提问求它们一共有多少，再提问求它们相差多少。此外也出乘、除法对照的应用题。

关于第三步，十分注意检验答案的正确性。一方面教给学生检验的方法，如用减法验算加法，用乘法验算除法等，通过不同的运算方法检查计算结果是否正确；另一方面教给学生用估算检查计算结果的高位数是否无误。此外还注意教学生判断答案是否合理。

此外，还有画图、简化题目、尝试和猜想、用方程用公式等特殊解题方法。上面所举的解题方法，有一定的通用性，就是说，学生在解另外一些数学问题时，也将是有帮助的，所以说这些方法也可以说是“策略”。以解决策略的探讨为载体，实践证明，可以激发学生的创造性思维，提高学生的数学能力。

三、安排动手活动，培养创新能力

教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，要多设计各种让学生参与的活动使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展：一是多提供说的机会，如在概念教学中引导学生说说概念的形成过程及新旧概念的联系与区别；二是多提供操作的机会，在教学中让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折；三是在教学中注意精心设计提问，启发学生思维，给学生以思考的空间。

最后，要培养学生的创新能力，关键在于我们老师。只有勇于创新，不断提升自我的老师，才能激发学生的创新能力，成为建设祖国的栋梁之材。