提高非会计专业会计学原理教学效果的途径
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【摘 要】 在《会计学原理》教学中,非会计专业与会计专业相比,学生对该课程的重视程度相对不高,对该课程的预期不合理,相关背景基础知识较为缺乏,而且本课程具有不同于其他专业课程的思维方式和专业方法,增加了学生的学习难度和枯燥感。因此,非会计专业该课程的教学对教师提出了更多的挑战,教师也感觉有更多的困惑。文章从多方面强调本课程的重要性,澄清学生对本课程的认识,并通过生动、通俗的讲解和利用多样化的教学方法,多联系日常生活实际,合理安排教学内容等方面来使学生树立正确的学习态度,提高学生的学习兴趣和降低其学习难度,以提高教学效果。
《会计学原理》是高等院校中经济管理类专业开设的一门专业课程。由于该课程与其他经济管理类课程相比,思维方式有较大的差别,其内容具有很强的技术性和操作性,要求学生掌握一门不同于其他经济管理的专业方法,学生在初学本课程时,感觉难度很大,并且往往感到比较枯燥。对会计专业的学生来说,这是他们的专业入门课,以后的很多专业课程都有类似的特点,他们能正视学习《会计学原理》的种种困难,而对非会计专业的学生来说,情况很不一样。因此,在该课程的教学过程中,非会计专业《会计学原理》的教学中存在着更多的障碍,对教师的教学提出更多的挑战,教师也感觉有更多的困惑。如何改进非会计专业《会计学原理》课程的教学方法,如何提高其教学效果,是教学界关注的一个问题。笔者多年从事非会计专业《会计学原理》教学,现对该课程的教学谈一些体会。
一、教学中面临的主要障碍
(一)学生对此课程的重视程度不够,影响了学习的主动性和积极性
对于会计专业的学生来说,在进大学前填报志愿时就对会计有一定的认识和了解,认为他们毕业后应该是从事会计工作或从事与会计相关联的工作,这个观念在入学后的有关教育中还得到了进一步的加强。他们就自然而然地认为:《会计学原理》是他们以后有关专业课程的基础,必须要学好该课程,不然直接影响以后的专业学习和业务能力的培养。因此他们对《会计学原理》课程非常重视,不用过分强调,学习的主动性、积极性就很强。而非会计专业的学生在学习《会计学原理》这门课程之前,可能只听到过“会计”这个词,而不知其内涵,认为会计就是企业里做账的,学会计就是学做账,觉得自己不是会计专业的,学做账应该是会计专业的学生要学的,因此,很多学生对教学计划中开设《会计学原理》这门课程感到不好理解。比如,市场营销专业的学生会认为,我毕业后是做营销的,学会计干什么?电子商务专业的学生可能就更不理解了,认为自己应该好好学计算机,怎么还要学会计?因此,他们普遍对这门课程不重视,认为只要考试及格拿到学分就行,没必要好好学懂、学通,学生以这样的学习目的去接受该课程的学习,学习的主动性和积极性就可想而知了。
(二)学生对该课程的预期不合理,影响了学生的学习效果和老师的教学效果
会计专业的学生认为学了会计就会做会计,所以他们会认真学好会计的基本原理和基本方法。而对于非会计专业的学生来说,他们认为自己学会计是为了识别和使用会计信息,因而他们对会计做假很感兴趣,往往不重视正确的会计方法和会计处理的理解,在课堂上他们对做假账和查假账很关心,对老师在课堂上所讲的如何用正确合理的会计方法对所发生的经济业务进行会计处理,他们不愿意认真理解和掌握,总是过多地要求和期望老师在课堂上讲如何做假账和识别假账方面的问题。以这样的心态和目的去学会计学原理这门课,不仅影响老师教学的安排,也影响学生学习的连续性。
(三)与其他专业课程相比,该课程具有更强的专业性、技术性和原则性,增加了学习的难度,并易于使学生产生枯燥感
《会计学原理》是会计学的入门课程,主要阐述会计及会计核算的基础知识和基本常识,包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理、基本方法和基本技能以及会计核算程序、会计从业人员的基本要求、会计工作的组织等方面的常识,这些知识和日常生活中所体验的问题区别很大,这些方法与日常的思路存在很大的分歧,很多专业术语都难以通过非专业的日常思路去理解,如借贷记账法中的“借”和“贷”,与日常生活中所常用的“借”和“贷”的含义完全不同,在其他专业课程中也很少用到会计中“借”和“贷”的含义。再如,会计六要素中的“收入”,与日常的家庭收入中的“收入”的含义相差甚远,因此通常很难被学生所接受。另外,还有需要会计科目与经济业务相对应,这使学生学起来感到吃力,其他很多专业课程都可以课后自学看懂,而会计学原理如果想通过自学来掌握和理解,难度很大,一般来说,学生对上课时老师的讲解要能完全跟上来都已经很有难度了。因此,学生学起来觉得概念难以接受,方法难以掌握,思维难以转变。
该课程在内容上往往是对基本原理的介绍、对会计法规和会计准则规范的解释和应用的讲解,内容具有较强的严谨性。和其他专业课程相比,无论是在理论内容还是案例的应用性讲解上,都显得相对具体而缺乏生动性和灵活性,使学生有较强的枯燥感,趣味性相对较差,难以激发他们的学习热情。
(四)相关背景基础知识较为缺乏,增加了本课程的学习难度
《会计学原理》具有较强的综合性,学习中会涉及到公司、经营、货币、税收和证券等相关基础知识。因此,学生在学习该课程时应该以一定的相关课程作为支持。但是笔者在教学中发现,有一些基础知识在学生的知识结构体系中不具备,而有些基础知识,学生又只是一知半解,理解不准确,这对会计专业与非会计专业的学生来说都是一样的。对会计专业的学生,由于对会计的高度重视,虽然一样不具备太多基础知识,可是学生知道,公司、经营、货币、税收等知识是他们专业知识的基础,在他们的专业知识结构体系中占据着极其重要的地位。如果在教学中涉及到,他们会非常有兴趣,上课时没有理解的问题,往往会在课后去查阅相关资料来弄明白。而非会计专业学生在教学中涉及到也不感兴趣、听过就忘,课后也不会去查阅资料来理解相关基础知识,他们更多地认为,现在是学会计学原理,对这些相关基础知识,他们会在以后的相关课程中再学,或没必要学。然而,在以后的学习中,他们又不会再去巩固会计学原理的学习了,以后也可能再也没有会计方面的课程了,这使教学和学习效果都会受到很大的影响。
二、应对障碍提高教学效果的对策
(一)开始就强调课程的重要性,并激发学生的学习兴趣
兴趣是成功之母,非会计专业的学生在刚开始时对会计学课程充满好奇,教学中应充分利用这一点,激起学生学习的兴趣。笔者在第一堂课首先结合当前经济发展形势,谈谈会计工作在经济建设中的重要作用,再结合学校实际,介绍以往毕业生(非会计专业学生毕业后经过进修成为会计工作者)中成功者的事例,联系自己或身边其他人员发生的事例,讲解会计对非会计工作者职业生涯的重要性,会计对学生创业的重要意义。另外,对有些专业的学生来说,强调会计学原理还是有些后续课程的基础,如工商管理、市场营销、工程管理和金融学等专业,在他们以后的专业课中还有财务类的课程,会计学原理为这些后续课程打基础,这样使学生能高度重视本课程,从而可以端正学习态度,激起学生学习本课程的兴趣。除此以外,笔者还告诉学生这门课的教学内容,让学生知道学什么,学完本课程后应有哪些收获。学生对这门课有了初步了解后,感觉自己与其距离拉近了许多,并树立起学好本课程的决心和信心。
(二)澄清学生对会计学原理课程的认识,使学生树立正确的学习态度
1.说明会计需要灵活性与原则性相结合。举例说明同一业务,用准则所规定的不同方法进行会计处理后所得到的结果不同,使学生明白会计并不是都规定死了的,同时使他们明白看懂会计信息是一门很有学问的知识,他们应该学好会计,以更好地识别和利用会计信息,分析会计信息质量的高低。还要讲解会计职业判断的重要性,通过案例讲解会计处理中很多方面需要合理运用职业判断,以帮助学生理解会计的灵活性与会计做假的区别,并且注意强调学生应该要知道正确的会计处理是识别假账的基础,如果正确的会计处理都不会,做出来的是错账而不是假账。
2.在前面几堂课中就要讲解会计学的体系,会计有财务会计与管理会计之分,有盈利组织会计与非盈利组织会计之分,在财务会计体系中又分基础会计、中级和高级财务会计,并举例说明各分支的应用范围,使学生对会计有一个总体的认识,因为非会计专业的学生,在他们的专业课程学习中,不会涉及到会计专业方面的有关课程,会计专业的学生则会在以后的学习中一一开设会计专业课程。通过这样的分析,使非会计专业学生能有效认识会计的全貌,澄清对会计的认识。
(三)讲解尽量生动,方法力求多样
教学中,运用各种方式,有时候可以穿插一些故事情节或是某些电脑游戏,适当幽默一下,可以活跃课堂气氛,增强趣味性,并加深学生对相关内容的记忆和理解。如可以在适当时候,在课堂上念一段以会计术语书写的情书,表面上看来是引来了学生的一片欢声笑语,实际上可以使学生觉得会计并不象他们所想象的那样呆板和枯燥,并且还有利于学生对相关内容的理解。例如,可以联系当前流行的网络游戏“摩尔庄园”游戏,讲解和分析有关固定资产、收入、费用等概念,同时将游戏中的“偷菜”引申到对营业外收入、营业外支出和会计主体等概念分析。
教学方法的多样化,可以使学生在学习中感受到“口味”的变化而产生新鲜感,在充满新鲜感的过程中去学习,可减少他们对学习的枯燥感,提高学生的学习效率。《会计学原理》本来枯燥感就比其他经济管理类课程要强,非会计专业《会计学原理》的教学中,尤其需要运用多样化的教学方法,在变化中去吸引学生的注意力。因此,在教学方法的选择上,要求教师除了运用常规的讲授方法以外,还要结合多媒体技术方法、作业布置和实验法等的合理运用。在对有关实务操作方面的内容,如会计凭证的填制和审核、账户的登记、会计核算形式和会计报表的编制等,应该充分利用多媒体技术方法和实验法。首先要准备好相应的实验素材发到学生手里;然后在课程中利用多媒体技术制作好相应的课件,对这些实务性操作过程进行演示,并且要求学生用手中的素材按照演示过程去操作一遍,这样通过“看一遍,做一遍”以后,使学生对相关性内容有了一定的感性认识,并且可以留下深刻的印象,从而易于理解和掌握有关内容。这样,有利于学生了解会计信息产生的过程,从而能达到看懂会计信息和使用会计信息的目的,这正好是非会计专业《会计学原理》的教学目的,因此,也有利于该课程教学目的的实现。另一方面通过利用多媒体技术方法对有关内容的演示,还可以提高教学效率。课后通过作业的形式,引导学生去查阅有关资料,补充相关知识,巩固所学内容。
(四)讲解力求通俗,并尽可能联系日常生活实际
根据非会计专业学生的特点,在《会计学原理》的课堂教学中,紧密联系日常生活的实际,从学生的生活经验和已有知识或常识出发,用平实的语言来阐述理论,做到深入浅出而通俗易懂。因此,在课堂教学中,要多举例,并且尽量从日常生活的实例来引开,便于理解和掌握所学内容。笔者在教学中联系家庭中电费的缴纳情况为实例来讲解有关内容,教学效果较好。两年前,本人家庭中的电费是每季度从工资中扣缴一次,学校到每个季度末来抄一次电表,根据电表数据计算电费,然后从该季度的最后一个月的工资中扣除该季度的电费,如在2007年12月份的工资中扣了电费300元,这300元的电费应该是10、11和12月份三个月的电费,如果平均分摊的话,学生都能很好地理解每个月应该是100元,但是钱是在12月份支付的,电费相当于一项费用,在家里的电费账中12月份的电费应该记100元而不是300元,10月份的电费应该记100元而不是0元,大家都能很好地理解并接受。而在2009年本人家里的电费是用IC卡,先买电再用电,本人于2009年10月1日正好电表报警没电了,于是用300元买了500度,结果用了三个月。这种情况和前面的情况就不同了,2009年10月份的电费应该记100元而不是300元,12月份的电费应该记100元而不是0元。前者是先用电后付钱,后者是先付钱后用电,在记账时,根据权责发生制的原则,分别用预提费用(应付账款)和待摊费用(预付账款)进行处理。可见,这可以使学生加深对权责发生制和收付实现制、预提费用(应付账款)和待摊费用(预付账款)等内容的理解。
(五)明确学生的学习目的,确定科学的教学目的,合理安排教学内容
由于非会计专业学生学习《会计学原理》的学习目的与会计专业学生明显不同,因此,在教学目的与内容上,非会计专业与会计专业相比应作较大调整。会计专业学生学习《会计学原理》课程的目的和要求是要掌握会计的基本原理、相关理论和方法,认识做好会计工作对于加强企业经济管理、提高经济效益的重要意义,要能具体应用计账方法,进行实务操作,还要了解会计工作的组织、内部管理制度的设置、对会计人员的要求和我国的会计法规体系等等。这就要求教师要系统全面地对所有内容进行讲解和分析,要让学生领会“会计的全貌”,即会计是做什么的及如何去做的。非会计专业学生(如经济管理、市场营销、国际贸易等),对掌握会计具体核算方法和实务操作等内容的要求相对较低,着重在于对会计信息的使用。其学习目的主要是认识会计工作的重要性,了解会计核算的方法和流程,能够看懂会计凭证、会计账簿和会计报表中的会计信息,以能对财务报表包含的财务数据进行分析和应用,而不是侧重于会计核算的账务处理和动手操作能力的培养。非会计专业《会计学原理》的教学目的是要让学生读懂会计信息,培养学生理解和使用会计信息的能力。所以在为非会计专业的学生组织《会计学原理》教学时,教学内容的选择、重点内容的安排、内容的讲授顺序等方面都要作相应的调整。
在教学内容的选择上,可以根据学时情况,将“会计核算的一般原则”、“会计的职能”“会计的任务”,“会计的方法”、“会计工作的组织”、“会计的发展历史”等内容可以不作课堂教学内容;“填制凭证”、“登记账簿”、“账务处理程序”、“财产清查”、“成本计算”和“编制会计报表”等内容可以只作了解;可适当增加“财务会计报告分析”方面的内容。重点内容放在“会计要素”、“会计平衡原理”、“借贷记账法”、“会计假设”和“简单的财务分析”等内容上。
在内容的讲授顺序上,最好的办法是从“会计目标”入手,然后展开。会计是为会计信息使用人服务的,为他们的决策提供有用信息。会计目标就是为会计信息使用人(股东、债权人、管理者等)提供会计信息。而会计提供信息的主要载体是财务会计报告,编制财务会计报告的依据是账簿,登记账簿的依据是会计凭证,填制会计凭证的依据是经济业务。因此,会计信息是根据以下流程产生的:经济业务填制和审核会计凭证登记账簿编制会计报表。根据这样的分析,在安排讲授顺序时,第一步是介绍“会计目标”,使学生明确学习目的。第二步是介绍“会计信息的产生过程”,让学生从明确会计目标和领会“会计的全貌”入手来开始本课程的学习。第三步是开始对重点内容的讲授,使学生掌握会计处理的对象、基本原理和基本方法。第四步是对“填制凭证”、“登记账簿”、“账务处理程序”和“编制会计报表”等内容进行介绍,在教学中,要向学生提供有关素材,向学生发放会计凭证、账簿和会计报表等材料,让他们能体会到会计信息载体的实际面貌,在此基础上,再运用多媒体技术对操作过程进行演示,让学生了解会计信息产生的过程和会计信息的来龙去脉,会有利于培养学生阅读会计信息能力和教学目的的实现。第五步是让学生了解有关“财产清查”的一些内容,这部分内容要注意联系实际进行简单介绍,学生往往比较感兴趣。最后,还要安排有关会计报表、财务分析等方面的内容,培养学生阅读会计报表的方法和技艺,以使其能更好地运用会计知识,从会计报表中提炼出对工作有用的经济信息等实用内容。这个讲授思路层次分明,一环扣一环,既能满足非会计专业开设本课程的目的和要求,又不会打破其整体性和系统性。
(六)注意适当迎合学生的心理预期,以激发学生的学习兴趣
学生对本课程的学习中,对会计做假很感兴趣,在课堂中引入日常生活的实例,如“学校老师买了私家车,能不能作为学校的资产记账啊?”学生都认为不能,在这个问题的基础上,再引深到公司里,职工家里的家用电器不能记入公司的账里去。同理,公司老总或股东的家用电器一样不能记入公司的账,但在实际工作中,有些企业老板的家产往往以公司的名义报账,这是不对的,违背了会计主体假设的要求。这样的解释和分析,既联系日常生活实例通俗易懂,又和学生所关心的公司做假账的心理相迎合,使学生可以很好地理解会计主体的内涵,还可以加深对有关会计信息的理解。其次,在教学中适当引入企业实际会计做假事例来分析有关内容,有利于学生很好地理解有关内容。另外,在教学中要注意强调会计职业判断的重要性,可以通过一些简单的例子,根据职业判断的要求来选择会计处理方法,通过多种会计处理方法下的不同数据结果,使学生体会到会计处理方法的灵活性,这样有利于学生对会计信息的理解,并提醒学生在使用会计信息的过程要注意的一些问题。
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