浅谈中等职业学校技能教学中学生独立操作能力的培养

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摘 要：中职学校的学生文化和专业基础都相对比较薄弱，要想组织好实习教学，让学生在技能训练中具备独立操作的能力，关键在于选好训练课题、注重巡回指导、及时总结评比等教学过程。

关键词：中职学校 技能教学 能力培养

自从中职学校教育中开设技能课至今，技能教育迎来了新的春天。从车工、钳工、烹饪到照明电路、制图、电子技术……几十本教材，完善的教学结构，为学生社会实践能力、动手能力的培养起了很大的作用。随着课程改革的不断深入，如何使技能课进一步成为培养学生动手能力的课程，我认为除了应进一步加强学生基础知识和基本操作能力的培养之外，还应当注意学生独立操作能力的培养。下面，结合我在《钳工》教学中的体会，谈谈我是如何注意培养学生独立操作能力的。

一、应加强学生思维能力的培养

传统的技能教学模式，一般都要经过“讲解示范─模仿练习”这一过程，这种模仿式的学习方法，在技能形成的初期阶段可以降低学习的坡度，使学习者少走许多弯路，容易获得成功，因而提高效率。但是，这种机械的模仿，容易忽视学习过程中大脑的作用，使学习者只知其然，不知其所以然。这样，即使学会了某一项技能，也是机械的、僵死的技能，当加工的内容变了，加工的图纸不一样了，往往会显得束手无策。但如果你既有比较扎实的基本功，又理解每一种技能的操作要领和操作技巧时，许多问题就可以迎刃而解了。比如，我在执教《钳工》课的“锯割”这一节，谈到工件的夹持时，我就强调，锯割线一定要垂直向下，因为，锯割时我们的锯子一般总是垂直向下的。这样，不管材料是什么形状，最后加工的平面如何变化，当前锯割线总是垂直向下的，讲清了道理，就很少有学生在加工手锤斜面时弄错方向，而当遇到深缝锯削，锯弓碰到工件表面不能继续锯削这样的问题时，马上就有同学想到可以将锯条侧转９０度或者１８０度装在锯弓上，侧转锯弓或反转锯弓就可以继续锯削了。由于理解了要领，通过学生的思考，问题就比较容易解决了。

单纯地掌握一项操作技能并不难，但要使所学的技能在实践中运用起来，这就需要在学习时理解并掌握了。同时也要求我们在教授学生技能时，也要适当地讲清道理。让学生的脑和手一起动起来，真正成为手脑并用的复合型人才。

二、在学习过程中，要鼓励学生大胆尝试，敢于探索

按照辨证唯物主义认识论的观点，知识的获得要经过感性到理性，再从理性到感性的过程，技能的培养同样要经过这样的过程。初学钳工，看到这么多的工具，这么多又硬又沉的铁家伙，许多学生除了好奇新鲜外，还有就是心里发怵，老师就应帮助学生克服畏难害怕心理，鼓励学生要大胆尝试敢于探索。“钻孔”是钳工的一项基本功，初学钻孔这一手，有的学生看到旋转的钻头，飞溅的铁屑心里很怕，远远地看着，轮到她们操作时，你推我，我推你，谁也不敢先上，我就耐心地把操作要领再讲一遍。告诉学生只要遵守操作规程、一般是不会出事的。然后我先找一位胆子较大的学生示范，并在旁提醒，当这位学生钻好孔时我问她怕不怕？她笑笑说：“开始时是有点怕，后来也就顺手了，就不怕了。”看到有人能轻松地完成，其他学生也都纷纷上台来操作，通过尝试、练习，大家都能又准确又稳妥地完成好练习。

在鼓励学生独立操作的同时，还要提醒学生注意安全。我们的学生还处在比较好动的年龄，当他消除了开始的畏惧心理后，容易活跃起来。操作方法、操作姿势会“创新”起来，有的是正确的、有的是错误的，甚至是危险的。例如，有的学生在做工件夹持时，用力很大，容易损伤工件表面，还容易损坏台虎钳的丝杆，这是错误的动作。又如有的学生在进行钻孔操作时转过头眼睛不看着钻孔的位置，这就很危险。作为教师，应及时发现并阻止那些错误的，危险的动作，千万不可掉以轻心，以免发生不应发生的事情。

古人言：“授之以鱼，不如授之以渔”。学会某一项技能并不难，难的是需让所学的技能成为活的技能，当你能熟练运用技能时，才算真正地掌握了技能。

作者单位：江苏省兴化中等专业学校