初中数学情境教学有效性研究

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摘 要：在初中教学中，学生对数学学习兴趣不浓，但数学又是帮助学生形成正确思维的重要课程，如何在数学教学中通过改变教学方式提高学生的学习兴趣、学习成绩、学习能力，帮助学生更好地理解数学概念，成为初中数学老师研究的重点。从初中数学情境教学的思路出发，提出科学备课、巧用新技术两个要点，对情境教学的有效性进行了研究，旨在帮助教师更好地进行初中数学教学课程设计，以此提高学生的学习兴趣和学习能力。

关键词：初中数学；情境教学；有效性

情境教学是基础教育改革的一种新方式，它主要以学生的情感为纽带，通过真实的或虚拟的情境体验，帮助学生在自我感知认知的基础上学习新知识和技能。本文以人教版初中数学为基础，对初中数学情境教学的有效性进行了研究。

一、什么是情境教学

情境是虚拟和现实的结合，是学生在客观环境中的情感反应。情境教学是指在一定的情境下进行的教学活动，是借助各种科技手段或现实场景把相应的教学内容穿插其中，让学生在情境体验的过程中学到新知识和技能。

在情境选择上，要把握学生的认知能力，不拘泥于现实世界的场景，也可以选择虚拟的场景。要建立在学生已有学习经验的基础上，根据教学目的和教学大纲进行教学情境的选择。比如，在学习等差数列的情境教学过程中，老师在开场前教授学生一起唱儿歌， “一四七，三六九，九九归一跟我走”这是张艺谋导演电影《红高粱》中《酒神曲》的一个片段。学生热热闹闹地唱着歌，然后老师再给他们讲解一四七，三六九，是两组等差数列，让学生观察它们的规律，进而理解等差数列的概念。

情境教学是一门教育学和心理学的结合，是在学生认知能力的基础上，考虑学生的心理年龄特点，结合教学理论，开展的教学活动。所以每次情境教学的内容都会不一样，结合不同的情境和学习内容，可以提高学生的学习兴趣，发展学生的思维逻辑，引导学生进行自主学习，最终达到教学效用的最大化。

二、初中数学情境教学有效性研究

情境教学作为一种体验为主的教学方式，在教学过程中，以学生为本，引人入胜，具有启发性和创造性，帮助学生在情境体验的过程中，学到新知识和技能。在教学过程中，会运用美的语言、美的情境去体现数学的美，引导学生去探索、观察、归纳，概括数学规律。

1.科学备课，让情境教学更有效

教师在备课时，做到科学性、人文性、明确性，通过合理的引导问题，引导学生进行思考。比如，在有理数的乘方的教学中，老师提出一个问题，把一张纸对折对折再对折，这样连续对折8次之后，这个纸共有多少层？这时学生为了寻找答案，拿出一张纸按照老师说的进行对折，发现纸张太小，无法做到对折八次。这时候老师又问，那对折四次，三次，两次，一次，你们知道纸张有多少层吗？学生这时候就会记录、下对折1次有2层，对折2次有4层，对折3次有8层，对折4次有16层，在这个过程中，学生发现了规律，觉得对折5次后可能有32层，对折6次后可能有64层，这时候老师给学生拿出准备好的比较大的纸张，让学生自己去验证自己的想法，后来学生发现对折5次后果然是32层，对折5次后纸张已经很难再次对折了。学生根据发现的规律，告诉老师纸张连续对折8次后是28=256层。在这个教学过程中，老师通过科学合理的备课，寻找有效的引导问题，帮助学生理解有理数的乘方，使学生产生了学习的兴趣，为以后的教学打下了基础。

2.巧用新技术，让情境教学更有效

恰当地使用新技术，可以使教学情境更加丰富多彩，提高了教学的有效性。比如，在教学过程中引入多媒体课件、Flas、电影、音乐等新技术。在概率教学中，老师首先在课堂上播放视频，在街头有一个地摊摊主，他把10个黄色10个白色的乒乓球放在同一个袋子里，并且规定不放回的情况下从袋子里取出7个球，如果7个都是白色中一等奖，有6个是白色中二等奖，有5个是白色中三等奖。老师问学生，如果让学生自己去玩这个游戏，中奖的机会大吗？这时候学生心中有了强烈的求知欲，老师进行概率知识的教学时，学生的注意力会更加集中，有利于教学效果的最大化。

随着时代的发展，我国义务教育传统模式出现了很多弊端，学校片面追求成绩，以应试为目标，扼杀了学生的主动性和积极性。现阶段出现的情境教学，是以人为本，注重学生思维逻辑的锻炼，观察探索能力的培养。本文从初中数学情境教学的思路出发，提出科学备课、巧用新技术两个要点，对情境教学的有效性进行了研究，这对于教师更好地进行初中数学教学课程设计，提高学生的学习兴趣和能力都有着一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]张温.初中数学教师课堂教学行为有效性特征与提升策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（32）.

[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.