绘“身”绘色,动情歌唱

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【摘要】音乐是人类的灵魂，是灌输美的主要途径之一。在每个人的内心深处，有种音乐力量总会激起心潮涌起的涟漪。本文针对中低年级小学生的特点，提出了“绘身绘色”的课堂实践，探讨在音乐教学课堂上如何用身体表现对音乐的感受，通过这种方式激发学生学习音乐的热情和兴趣，有效提高小学生的审美品味。

【关键词】音乐；中低年级小学生；感受。

一、我们的课堂需要绘“身”绘色

（一）我的身体会说话

其实人的身体就是最好的乐器，孩子们身上充满了无限可能的乐器，他们发出的声音更自然，更真实。身体可以本能的发出很多声音，比如拍手、拍腿、捻指、打舌头等等，孩子们对于这些声音感觉非常的平常，但是如果不经意间放在一起，排个顺序的话，也许有意想不到的效果。比如笔者在上一年级的《小小雨点》的时候，模仿小雨点的声音，有的孩子是打响指，有的孩子打舌头等等。看孩子们模仿得很好，后来把难度加大，临时在黑板上简笔画了一个乌云和一滴雨点表示小雨，让同学们一起模仿，孩子们就很小声的，零星并且没有规律的打着响指或者舌头；我又随即在乌云下画了两行雨点，孩子们就会用双手交叉轻声拍腿，表示中雨；最后在乌云下加上了三行雨和一个闪电，孩子们双手拍腿的声音加重表示大暴雨，有的孩子的嘴巴还“呼呼”的吹，笔者知道，他是想表示狂风吧，还有的孩子提倡用小镲作闪电的声音，这样更形象了。孩子们的这节课带给非常多的惊喜，让笔者也学会了很多“技能”呢。我们从小小雨点到狂风暴雨，这也是孩子们的机动随想，老师只是那个提供创作空间的建筑师。

（二）天马行空，拨动音乐的心弦

孩子们的创造力天马行空，培养孩子们的创造力，是课堂教育中不可忽视的问题，拒绝填鸭式的教学，提倡少教多学的教学理念，课堂不是老师的，而是孩子们的创造王国。体态律动是需要学生丰富的的创造思维和想象力，由于每个孩子的生活环境、生活经验、生活记忆不同，所以发挥创造的自然律动，就会各具特色，各显其能。

例如：一年级的歌曲《大鹿》，教会孩子们唱以后，孩子们根据歌曲内容进行编创表演，一位孩子扮演大鹿，一位孩子扮演小白兔，一位扮演大灰狼，其他人伴唱，他们很据歌词的内容来编创相应的动作，幼稚的肢体让我感觉很优美，因为他们很认真，很用心。在老师的表扬鼓励之下，其他小朋友也都纷纷举手，积极参与，于是整堂课孩子们就在边唱边跳中结束了。

（三）用音乐改变身体的坏习惯

在音乐课堂中多加入并且坚持运用体态律动练习，学生便会慢慢改掉驼背、抠肩等不正确的站姿和坐姿。将这种体态动率运用得当，能够让学生真正积极主动的走进音乐，聆听音乐，这样才能达到提高全面素质的教育目标。

二、乐动，身动，心动

一节音乐课中让学生在动中学习，把枯燥无味的音符变成走一走，跳一跳，停一停，呈现出乐动、身动、心动的状态。

歌曲《小树叶》的歌词以拟人化的手法表现出丰富的情感。把飘落的树叶比作离开妈妈的孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情。歌曲一问一答的对话形式，为人间温情渲染浓重的色彩，更生动的唱出了大树妈妈对小树叶飘零的不舍和期盼明年归来的乐观。

最后，在老师的引导下，学生们跟着音乐做律动，体会“树妈妈和小树叶”之间依依不舍的母子情深。在基本学会歌曲以后，让学生们进行角色歌表演，一个学生扮演“树妈妈”，四至五个学生扮演“小树叶”，再找一位同学们扮演“风姑娘”，这个环节很受孩子们欢迎，尤其是小树叶这个角色，他们的动作真的很优美。一个男孩子扮演树妈妈，双手张开做枝干，手臂也在随着风姑娘在摇曳，小树叶们手牵手，把大树妈妈围在中间，时而转圈圈，时而停下挥舞手臂，陶醉，优美，后来手分开，随风飞向各个角落，但是最后“春天回来，打扮树妈妈”的时候，他们又聚到树妈妈旁边手牵手，最后做了一个爱心状。一个非常朴实富有童趣的表演，孩子们用最简单的动作，表现出了自己内心那个纯真善良的小天使，老师为这组打了满分，其他的“小评委”们也是很高的分数，真希望可爱的孩子们一直保持这一份纯真和善良。这节课下来，让老师对孩子们的创造能力有了很大的认识，以后，就会不断的挖掘孩子们无无限的创造力。

在黑色的音符中增加一些跳动的彩色，让身体舞动起来，把心交给跳动的音符，这才是一节快乐的音乐课。

升入到高年级的学生在心里和生理上发生了变化，行为活动更加稳定，在音乐课堂中开始渐渐变得害羞，不大方展现自己，甚至会出现蹦蹦跳跳很幼稚的想法，针对这种情况，我在课堂中教学也发生了一些小变化。

歌曲《蓝色多瑙河》时长近10分钟，学生在欣赏上缺乏耐心倾听，乐谱知识的学习部分不是很感兴趣，课堂显得沉闷乏味，所以本节课充分利用学生的体态律动，让学生动起来，通过圆舞曲基本舞步的学习，感受歌曲的意境。

课的开头老师可以设置了一个悬念，随着音乐展示一段舞蹈表现梦境。

画外音：（1）我有一个美丽的梦。（2）我想参加一个盛大的舞会，在华丽的大厅中翩翩起舞。（3）我能实现这个梦吗？

开始接着渲染气氛：老师特别希望能在奥地利蓝色多瑙河边的城堡里参加一场真正的的舞会，希望让我的梦境穿越这梦之门，但是需要你们的帮助，可以吗？这时候学生已经开始有好奇心：老师到底想干嘛？我们怎么帮助他等之类的问号早已挂在脸上了。

把乐曲《蓝色多瑙河》分成了五小圆舞曲，分别是：第一圆舞曲――绅士圆舞曲、第二圆舞曲――淑女圆舞曲、第三圆舞曲――旋转圆舞曲、第四圆舞曲――邀请圆舞曲、第五圆舞曲――集体圆舞曲。

在分五段圆舞曲欣赏过程中，孩子们在无形中感受了三拍子圆舞曲的韵律，认识了作曲者约翰史特劳斯和他的作品《蓝色多瑙河》，也慢慢了解到什么是圆舞曲了。伴随着音乐绅士先进场的时候，在老师的鼓励和刺激之下，男生们都纷纷开始“绅士“起来了，走路摆手的姿势怎么优雅怎么来，在他们眼中这也是一种帅！看到男生们的表现，女生们也不甘示弱争做小淑女，提裙敬礼优雅迷人。。

分段欣赏律动全部结束后，开始揭示课题：在老师的梦境中，分别出现了很多乐段，他们都是出自圆舞曲《蓝色多瑙河》，我们来回忆下都有哪些部分呢？学生立马变比划动作边思考，得出以下结论：引子（梦境）――绅士圆舞曲――淑女圆舞曲――旋转圆舞曲――邀请圆舞曲――集体圆舞曲。同学们边说老师边板书出示词牌，然后开始补充：这真是个美丽的梦境，尾声的结局到底是什么？其实结局还有个小秘密哦，谜底就在这首圆舞曲《蓝色多瑙河》中，请同学们跟着老师整体聆听，重温多瑙河岸边的美景，请你们在乐曲中找到其中的五个圆舞曲，并用你们之前熟悉的动作表现出来，好，我们开始寻找答案吧！老师在黑板最后贴上“尾声”词牌。

在整体聆听乐曲时，孩子们听得很认真，都担心错过了自己的角色，其实这时他们已经深深的陷入老师的“梦境”中了。简单的摆手、行李、转圈、拉手，在第二次没有任何的不好意思，没有任何的推脱。最后尾声老师给大家展现梦醒的状态，为整个梦境画上圆满的句号。

笔者认为，不管是不是具有律动性的歌曲，他们都会有一些小故事存在，孩子还是纯真的，我要和孩子一起纯真，一起做“白日梦”。

三、“身”情并茂，声声不息

以上是笔者在课堂教学中的经验与感受，笔者觉得音乐课应该是五彩斑斓的，到处都是跳动的彩色音符，不能仅仅停留在听赏中，加入一些体态律动，让身体动起来，让音符跳起来，让思维活跃起来。给会说话的身体一个展示的机会，老师是课堂这部“大戏”的导演，一直在寻找适合的小演员，每个小演员都有自己的特色和独门绝活，最后成为耀眼的“巨星”开始主导自己的音乐课堂，放声歌唱。不要掩盖从身体中散发出来的光芒，不要停止纯真这首歌；我们要声声不息，我们要绘身绘色，我们要动情歌唱！

参考文献：

[1]《达尔克罗兹及他的体态律动》，2011年