体育教育专业足球专项课教学探析

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摘 要: 足球运动是大学生喜爱的体育项目之一。作为体育系体育教育专业,足球课是必修课,不少学生由于某种原因把足球作为自己的选项,并且在所有的选项还是一个大项。本文通过足球专项课的教学大纲、进度、方法、教材的内容、目的和任务等方面对体育系目前在校的三届足球专项学生进行调查、讨论、分析、总结得出结论,并对今后足球专项课提出建议,供师生借鉴。

关键词: 足球专项课 研究 建议

1.引言

随着足球运动向着全攻全守的方向不断发展,运动员的职责范围在不断扩大,比赛速度加快,对抗程度加剧,对足球运动员的身体素质提出了较高的要求。现代足球竞赛不仅是技术、战术的竞争,而且是身体素质和心理素质的抗衡,身体素质作为足球运动员竞技能力构成因素中的重要组成部分,越来越受到重视。遵循身体素质与技术结合的规律,提高学生的身体素质是专项课的一项重要任务,同时也是学生学好足球技、战术的基础。对于身体素质练习,建议采用“课课练”的形式安排在整个教学过程中。例如:在课的开始阶段,以柔韧、灵敏素质为重点,发展学生的协调性,以利于学习足球专项技术。另外,力量、速度、耐力、弹跳力等素质也应根据专项课教学的内容、季节、气候等进行相应的安排。

2.研究对象与研究方法

2.1调查对象

陕西理工学院体育系,在校三届足球选项队。2007级23人,2008级19人,2009级15人.

2.2研究方法

调查法、问卷法、讨论法、统计分析法。

2.3指标

在大学以前是否接触过足球、对足球专项课是否满意(包括教学计划、进度、方法、内容、目的和任务)。每上一节课是否觉得达到了自我感觉的预期效果,学生身体素质状况。

3.结果分析

3.1在足球专项中学生的足球技术运动水平参差不齐的情况较为突出,中学期间接触过足球,并有一定基础的只占34.2%,身体情况也大都相同。这对教学过程中教师组织教学、安排教学内容、控制教学进度都有相当大的牵制作用,从而导致教学进度、计划很难达到教学的预期效果。

从以上几项专项技术看出,学生提高比较明显,心肺功能得到加强,耐力提高较快,而上肢力量增长不明显,所以专项课对提高专项技术是毫无疑问的。问题是如何提高学生基本技术运用能力,就身体素质来说,要加强薄弱环节练习,使学生得到全面的发展。

3.2专项课的教学大纲应区别于普修课的教学大纲。足球专项课的起点是立足于一定足球运动水平,应有一定难度和深度。但是,由于学生的具体情况,难度和深度无法上去,因此学生学的东西太少。

3.3在教学方法方面,没有使学生在想的基础上去练习。对学生在练习的基础去想引导、诱导得不够,学生练得太多。根据调查结果显示占95%的学生都认同这一点。

3.4根据学生的好胜心强、渴望成功的共性,应将竞争恰到好处地引入教学中。竞争是时代的特点,有竞争才有活力、有竞争才有提高、才能更大限度地表现出机体的机能。学生普遍认为(占84%)踢比赛对提高运动水平有很大的作用。

3.5学生喜爱足球专项课教学,而专项课教学也确实能提高学生专项运动能力,但问题是学生毕业以后能否利用自己所学的专长收益,据所了解的毕业生当中,由于受到环境条件的限制,无法开展足球运动。

4.建议

4.1制定教学大纲

制定一个切实可行的教学大纲,是搞好专项课教学的前提。

“专项课只是教学形式上的改革,而不是体育课目的任务的变化,它区别于普通高校足球课的教法,又不同于足球普修课的教法”。因此足球专项课教学应该使学生在一定的学时内掌握足球技、战术水平,提高专项课水平,这是专项课的目的。为此,足球专项课的目的任务应介定为以下几点。

4.1.1结合足球运动的特点(群众性足球活动易于开展;竞技性足球比赛难度大、观赏性强;丰富的文化内涵和经济功能。),以全面发展学生的技术为重点,提高学生的体质。

4.1.2经常参加足球运动能够发展力量、速度、耐力、灵敏与柔韧等素质水平,提高心血管系统、呼吸系统、肌肉与神经系统的工作能力,培养学生刻苦锻炼身体的自觉性和积极性,培养其勇敢机智、顽强拼搏、坚韧不拔、热爱集体、团结合作、遵守纪律及胜不骄、败不馁的良好品德,陶冶其文明礼貌、光明磊落、奋发向上、勇于竞争与不卑不亢的情操,增强其组织纪律性和集体主义精神。足球比赛可以促进和发展地区间、国际间的交往,加深友情,丰富人民群众的文化生活。国际比赛中的胜利,可以振奋民族的精神,提高民族自豪感,弘扬爱国主义精神。

4.1.3掌握足球运动的主要技、战术和理论知识,提高运动水平。技术是完成战术配合的基础,战术的发展又促进了技术的不断提高。现代足球运动正朝着全攻全守总体型打法发展,对攻、守技术都提出了较高的要求,这就促使足球技术不仅在内容上,而且在难度上不断提高。随着足球运动的不断深入发展,足球技术正向着全面、快速、准确、实用的方向发展。在足球技术教学训练过程中,我们应遵循学习、掌握、巩固、运用、提高的程序。体育教育专业足球的教学,主要是学习和掌握有球技术动作,在掌握动作方法的基础上,进一步提高技术的运用能力。战术的运用是以技术、身体和智力素质为基础,以良好的心理素质为保证而展示的,但又并非是这些素质的简单堆砌。从战术能力的特征上看,它既对这些素质有相对独立的要求,又要求它们协调发展并融为一体。这种相对独立,要求这些素质必须在相应的训练中获得高度发展。而这种融合,必须通过系统性的战术训练和在技术、身体训练中有目的培养队员的战术意识,才可能使它们在相互作用中彼此交融,并促使战术运用日臻完善、不断提高。

4.2突出教材重点

技、战术内容多、难度大,是足球运动的一个特点。学生专项运动水平能力参差不齐的原因是多方面的,有的是由于理论知识掌握不够,有的是由于技、战术水平较低,有的是由于身体素质跟不上。理论是灵魂,它指导着实践,没有一定的理论基础实践过程就无法保证顺利进行,在实践过程中技、战术就很难发挥出来。足球运动是一项技、战术要求严格的体育运动项目,没有一定的技术和战术就无从谈起技、战术水平。技、战术水平的掌握、运用又受到队员身体素质水平高低的制约,同一技术动作或同一套战术组合,让两个身体素质相差的队员去完成,可预见其结果将是怎样的。针对诸多因素教材的选择和课时的分配,我们应以“了解全面,突出重点”的原则,遵循这一原则,将理论、技、战术、身体素质三部分的主要内容选入教材中,让学生通过系统学习后,对足球运动有全面的了解。教材又分为主要和介绍教材。其中主要教材又列出重点教材。例如:技术部分中的踢、停、顶、运球是主要教材的重点,要求学生必须掌握,而其它主要教材和介绍教材则要求学生基本掌握。

4.3合理安排教学进度

教学进度是进行教学的具体部署,它的安排是否科学,直接影响教学质量的高低,在安排足球专项课教学进度时,我们应遵循以下规律。

4.3.1遵循足球运动的自身规律。技术是战术的基础,战术是技术运用的综合体现,它们之间有精密的联系。这是球类项目的规律。教学进度就应该按照“打好技术基础,战术跟上,技战术相互促进”的原则,适当安排课时。

4.3.2遵循量变到质变的规律。为了使学生掌握重点教材,我们应采用反复、各个击破的方式安排进度。如:踢、停、运、顶球的重点教材,在进度中出现4―6次;脚弓传接球技术,从初学到复习到巩固出现8次。通过练习,学生能牢固掌握,达到熟练的程度。

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4.4教学方法的方面

专项课与普修课的教学,最主要的区别是让学生掌握在运动能力上有不同的要求。专项课应该更细致、深入。我们在教学实践中,为让学生较好地掌握足球运功能力,可采用以下途径。

4.4.1运用“想练结合”法进行技战术教学。运用技能的形式是由简单到复杂的过程,其实质是在大脑皮层上建立暂时性神经联系的过程。在这个过程中,第一信号系统(教师的示范动作)和第二信号系统(教师的语言和学生的思维)起着重要的作用。为了发挥学生已具有的第二信号系统的作用,让学生高效率地掌握所学的运动技能,在足球技术战术教学中,我们应特别注意运用“想练结合”法,从作示范动作时,就开始引导学生注意观察技术动作,然后让学生作技术动作的模仿练习,想象整个技术动作环节,总结动作要领,最后让学生带着问题去练习。例如:支撑脚的站位、击球部位等,如果出现错误,就让他们再运用想象法加以改正。

4.4.2利用“兵教兵”的教学法。足球选项班,学生专项能力参差不齐,好的很好,差的就像一张白纸。这种情况为专项课教学带来了一定的困难。为了解决这个问题,我们可采用“兵教兵”的教学法,把每个专项班水平高的同学与低的同学为一个固定的小组,凡是有两人练习时,以高的带动低的。这样一来学生向学生学习,地位、身份等同减少了学生的心理障碍,使学生毫无顾忌地去练、放开去学。提高了同学对技术、战术的理解能力,带动了差的同学的技术水平,培养了同学之间团结友爱、互相帮助的集体主义精神。

4.4.3选用“比赛教学法”。学生喜爱教学比赛,而厌倦枯燥乏味的基本技术训练,这是在专项班学生中普遍存在的心理状态。在积极引导学生加强基本功练习的同时,我们应力争多采用比赛教学法来完成教学任务,还可以通过一些教学比赛和特殊的规则引导学生努力完成技术、战术要求。但应明确一点:要与运动竞技区分开,不能脱离学校体育轨道,以运动成绩论高低,进入运动竞技专业模式的“金牌主义”误区。所以在教学过程中竞争应引入课堂教学中,但要做到恰到好处。老师切勿茫然,目的是激发学生兴趣,这会使学生产生学的竞争,从而达到良好的教学效果。

总之,足球教学是一项十分艰苦的工作,我们在平时的实践和自己的专业理论中,应采用好的练习方法,以便为学生制定出好的练习计划。

参考文献:

[1]足球教材编写组.足球.高等教育出版社,1988.4.

[2]王保成,李侃,张贵敏等.力量训练与运动机能强化指导.陕西省人民教育出版社,1993.11.

[3]体育理论教材组编写组.体育理论.高等教育出版社,1986.5.

[4]田麦久,刘建和,延烽等.运动训练学.人民体育出版社,2002.8.

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