小学数学生活化教学方式多元化
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摘 要：现阶段小学教学中存在一些问题。学生只是在一味的“依葫芦画瓢”，而并未懂得其中的原因，这一问题严重影响了新课改的实施。通过分析这一问题发现，阐述了如何引导学生的数学课堂走向生活化。
一、使教学语言生活化
所谓的“教学语言生活化”是指将书中抽象的理论知识转化成具体的生活化的语言。由于教学对象是小学生，他们的大脑对那些理论化的概念并没有很深的认识和了解，将概念死记硬背下来再生搬硬套并不是一种好的学习方法。所以，使教学语言生活化可以使学生快速、高效、灵活地运用理论知识。比如，学生在学习无限循环小数时，教师可以给学生讲“从前有座山，山里有个庙……”这个故事，然后阐明这个故事是相同且一直重复的故事，这样就可以引出无限循环小数的特点――小数点后有无数位且是有规律的周期性的重复。通过这个简单的故事，学生就可以很容易地记下这一概念。
二、使教学情景生活化
数学来源于生活，脱离生活实际的数学教学无疑是失败的。所以，在平时的教学中，教师要尽可能地将数学情景还原到日常生活中。比如，在学习长方体的表面积时，可以先给学生模型，让学生自己先动手测量长方体的长、宽、高，计算每个面的面积，再教会他们如何推导，最后再告诉他们相应的计算公式。总的来说，使教学情景生活化，就是教师要给学生的数学学习创设一个合适的生活情景，引导学生加强知识与实际相结合的学习。
数学教学方式生活化是激发学生学习兴趣的重要手段。纯粹的数学教学课堂是枯燥乏味的，因此，教师要将教学赋予多样化的教学方式中，有效地调动学生的动脑、动手、动口能力，使多种感官同步学习，从而使学生积极愉快地投身于数学学习。比如，教师可以组织学生参与“数字接龙”的游戏来完成简单的加减乘除的口算训练。课堂上教师要让学生通过活动来获取知识，注重知识的形成过程及正确学习方法的培养，以此来达到良好的教学效果。
小学数学教学的生活化，就是教师要以课本为主源，以学生已有的知识背景和生活中积累的经验为出发点，在数学教学过程中，充分挖掘生活中的数学教学资源，加强理论与实际的联系。让生活走入数学课堂，减轻学生负担，提高教学质量。
参考文献：
崔飒.小学数学生活化刍议［J］.辽宁教育行政学院学报，2010（06）.
（作者单位 四川省雷波县曲依乡中心校）