快乐阅读 快乐童年

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摘 要：尽管当前信息传递的途径很多，但是绝大多数信息还是来自图书文献。因此，培养小学生的阅读能力就成为语文教学中十分重要的一部分。常言道：“取法于课内，得益于课外。”语文学习不能仅仅局限在课内，而要延伸至课外。

关键词：课外阅读；方法；兴趣；习惯

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，课外阅读是课内阅读的继续和补充，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读更重要。我们常常发现，一些学生知识面广、思维活跃，正是因为他们拥有较好的课外阅读习惯，充实了课余生活，才使自己在同学中出类拔萃。

古往今来，许许多多的名家伟人，都有爱好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。这些也让我们领悟到：课内阅读固然重要，但课外阅读同样不容忽视。

一、培养兴趣，爱读书

兴趣是学生学习的最直接的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能主动去了解、研究并在此过程中，培养学生的持久性，提高自学能力。对那些初学阅读的学生，教师更应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

1.结合课文学习，激发学生课外阅读兴趣

入选语文教材的课文，都是贴近儿童生活的，而与语文教材相配套的《新补充读本》就是一本很好的课外读物。在课堂教学中，教师相机渗透、点拨学生去阅读书中与课文相关的文章。如学习了《歌唱二小放牛郎》，推荐学生读读《抗日小英雄“火云鹰”》《真像个小八路》。

2.通过讲故事、听故事，激发学生课外阅读兴趣

故事是学生喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗口。结合小学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩的故事片断，在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时戛然而止，引发学生产生想看这本书的愿望。而对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强了学生阅读课外书籍的兴趣。

3.根据课外阅读考级要求，推荐阅读书目

（1）指导小学生有选择性的广读博览

这是指选择有益于培养健康情操和有益于智力开发，有益于语言发展的读物。一般可以向低年级学生推荐童话精品：《安徒生童话》《格林童话》等；向中年级学生可推荐历史、科普科幻类读物：《十万个为什么》《上下五千年》《世界之最》等；向高年级学生推荐名人伟人的故事、中外名著等读物。如：《爱国主义军事家的故事》《西游记》《鲁滨逊漂流记》等。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身发展的课外读物。

（2）指导小学生选择与自身生活密切相关的读物

这种读物大致有两类：一类是培养生活能力的读物，包括卫生保健知识、安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍。如：《男生日记》《女生日记》《快乐伴我长大》等；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境、物产资源、文史人物等方面的读物。如：《地球故事系列》《科学改变人类生活的100个瞬间》等。

二、教给方法，会读书

可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的语文教师。每一个教师都应该千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并使学生养成天天读一篇的习惯，使之成为“书迷”。苏霍姆林斯基就曾反复强调：“必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。”

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。教师应教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力，而好的阅读能力反过来又会促进智力才能的发展。

1.明确方向

小学生正处于学语言、知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外，更重要的是学习一定的语言模式，积累语言素材。因此要让学生带着明确的任务读书，他们就有了明确的方向，在阅读时也就有所收获了。

2.用心去读

指的是入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，仔细咀嚼品位作品的思想内涵。要想真正提高学生的语文素养，对于好的文章、好的词句就要用心理解、用心感悟，从“眼读”升格为“心读”。

3.运用精读略读相结合的方法来阅读

读书方法有精读和略读之分。但是在读好的作品，即从思想内容到艺术表现都比较完美的作品时，一定要停下来精读、细品，这样才能钻得深、悟得透，才能在读的过程中，把作品的思想、内容、结构、语言的精妙之处等都学到。天长日久也就融入在自己的思想中，成为自己的东西。

三、养成习惯，好读书

在教给学生阅读方法、培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件，使阅读成为他们生活中所必需的东西。

作为孩子，他的课余时间除了和小伙伴一起玩个天翻地覆外，更多的是呆在电视机前消磨时间。根据这一现象，我向家长提出要求：给孩子买一些课外读物，并督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性地和同学们交换读物，以增加阅读量。教师定期或不定期地检查阅读效果。如：指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；你在哪个故事里懂得了一个什么道理等等。形式多样、气氛活跃的检查活动让学生趣味盎然，学生由于感到阅读有成效，意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，并使阅读技能得到发展。由此，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富了知识，提高了自身的语文能力。

此外，还要有目的、有计划地组织好课外阅读。教师要注重阅读质量，经常向学生介绍些好的读物，防止学生被“垃圾”弄脏了纯洁的心灵。及时检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性，要坚持天天读，一天也不停，固定时间，雷打不动。而且每天要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可摘录优美词句，可写读书笔记等。教师要经常检查，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。

四、开展活动，乐读书

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。同时，活动的形式也要丰富多彩。

此外，我们可以通过围绕课外阅读开展一些学生喜闻乐见的活动来巩固阅读成果，检查阅读效果。

1.开展“三会”

即故事演讲会、佳作欣赏会、读书心得会，发动学生把自己从课外读物中学来的故事用自己的语言娓娓动听地讲述出来，采用音像结合的手段欣赏佳作，从中获得教益，也配合习作指导或习作讲评交流读书心得。

2.开展“三赛”

即速读比赛、朗读比赛、知识竞赛。让学生在限定的时间内进行阅读，对所选的诗歌、散文作表情朗诵，设计若干读写方面的基础知识题，让学生竞答。

3.开展“三评”

即评比读书笔记、评比优秀墙报、手抄报评比。可以是摘抄型的，分门别类、简明扼要；可以是归纳型的，概括得当、说服有力；可以是感想型的，联系实际，体会深刻。

通过“三会”“三赛”“三评”，强化学生课外阅读爱好，提高他们的阅读能力，促进他们在读书中增进知识。

总之，开展小学生课外阅读，对于丰富学生的学习生活，提高听说读写能力，促进个性的发展，有着重要作用。希望孩子们在快乐的课外阅读中度过他们快乐的童年生活。

参考文献：

[1]任蓓.让课外阅读成为学生的内在需求[J].小学语文教学，2006（5）.

[2]禹跃舞.说说课外阅读的开展[J].教师教育，2005（2）.