关于初中英语课堂教学时效性的探究
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摘 要：自新课改实施以来，很多教师都从本质上改变了其教学的理念，从而使课堂气氛变得充满活力，然而教师们却没有注意到时效性在课堂教学上的重要性。要想将时效性从课堂教学中得以有效发挥，应从各个出发点开始着手。基于此，本文主要对初中英语课堂教学时效性的问题进行探究。
关键词：初中英语 课堂教学 时效性
一节课的效益如何并非是由教师在教学中的认真态度以及教学任务完成的是否及时而决定的，最终决定的是学生是否从这一节课上获得教师所教授的知识，学习效果是否比较理想。若学生在上课过程中学东西十分困难，最终的效果是事倍功半，这样，即使教师再努力进行教学活动，最终的课堂效益同样十分低下，所以，一定要将课堂的教学效率提升上来，关注时效性在课堂教学中的关键作用。
一、 课堂教学的时效性的概述
1960年左右，来自于美国的卡罗尔、一位当代的教育心理学家就“学习程度”方面提出了一个公式：所花时间／所需时间 = 学习程度。根据以上公式，得出在进行教学的时候要更加关注所花费的时间效率，这也就是教学中的“时效性”，正是由于这个公式才将教学效果取决于教学时间的原始的教学理念突破。
教学时效性，也就是可以在一定的时间内以最佳的效率将教学任务予以完成，或在完成同样的教学任务的时候以最少的时间以及最小的精力为目的。其中主要涵盖了“低耗、轻负、高质”几方面，也就是一般而言的将课堂教学的效益予以提升。狭义方面来说，仅教学的效益就含有“卓越教学效果以及高效教学效率”，而就广义而言，不仅包括以上两方面，而且还有学生在发展过程中具有长久持续性，一定要多在提高学生的学习能力上下功夫，也就是说学生不仅可以获得所学知识，而且还要在最短的时间内获得，不仅可以将有关教学的任务在一定程度上得以完成，而且还可以将学生的能力得到拓展。
二、 将初中英语课堂教学的时效性予以提升的有效手段
1. 教师应意识到教学效益
只要教师能够意识到教学的效益，就一定要注意将课堂教学的时效性得以提高。教学中各个阶段所具有的效益都应该得到教师的关注，在进行备课的时候教师应恰当选择教学方法，而且一定要以学生为起点，如关注学生们学习的时候是否存在困难、学生在上课时所要学习的知识、学生对什么方面比较感兴趣，进而使教学更加贴切学生的情况，使学生更加积极主动地去学习。以教材着手去备课，掌握课堂教学的目的，从而因材施教。
2. 促使学生有学习英语的激情
只有激发学生学习的积极性才能让课堂教学的时效性更强，使学生学习的时候充满活力。这就需要教师及时观察并总结学生的学习情况，使吸引学生兴趣的点子在全部教学中落实。要想使初中英语教学的教学效果更加理想，多数情况下都是由充满激情的教学气氛而决定的。所以教师在进行课堂教学的过程中一定不要忽略学生在思维进展方面的情况。比如当讲完用must与can间相互转换之后，能够马上将会话作为练习的材料，笔者实践过程中曾问一个学生： “May I use your pen？”学生答道： “Yes， you can.”并将钢笔送到笔者手中，然后笔者接着问此学生“借”书以及橡皮等物品，此学生都以肯定的语气作回答，并都是立即回答，然而笔者突然问： “May I use your head？”此学生马上作答： “Yes， you can.”课堂上立刻轰然一片，此同学也因自己的失误而尴尬地笑了并马上纠正： “Sorry. You mustn?蒺t.”笔者用赞赏的眼神看了这位学生一眼，接着问全班学生： “May I go now？”其中一位学生立刻站起来答道： “No， you mustn?蒺t.”虽然此刻是进行练习，但学生们并未注意到是在练习，依然没有从语言交际中走出来，学生积极主动地去学习，这样就使时效性在课堂教学中全面发挥出来。
3. 练习过程中努力将机械性重复以及毫无意义的练习抛弃
所有的课程中都离不开练习。所以，在大多数的英语课堂上教学工作者很多把课上的活动安排在练习上。甚至一些教师为将课堂效果得以提升多多进行机械重复的练习。在课上不要做毫无意义的机械性重复，若教师在课堂上问道： “Do you have a teacher？”这样的问题则不如不问。这种重复性的练习不但将教学的时间给耽误了，而且课堂教学的时效性也大大降低，学生们对学习的兴趣也大打折扣。所以在进行练习的时候一定要减小不必要的重复。
三、 总结
将初中英语课堂教学中的时效性予以提升上来工程浩大，教学工作一定要全面地探索研究，并在实践中加以运用探索，而且将其予以完善，这样在进行初中英语教学的过程中才会稳步地发挥时效性在课堂教学中的作用。
参考文献：
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