中等职业学校信息化数学教学改革研究

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摘 要：伴随着我国教育体制改革的不断深化和发展，信息技术作为先进的生产力，已经影响和渗透到教学的方方面面。就中等职业学校数学教学而言，随着中等职业学校办学条件的不断提高，多媒体、网络等现代化教学设备已逐渐普及，中等职业学校数学教学模式正在朝着信息化方向改革和发展。

关键词：信息化；中等职业学校；数学教学；改革

一、信息化数学教学概述

信息化数学教学就是以计算机、网络和通讯等相关技术为基础，以培养学生数学信息处理能力，提高学生的数学信息素养为目的，培养学生在数学学习的过程中对相关信息的获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。如今，信息技术在学科教育中发挥着其巨大的优势，给学生带来了全方位立体的学习体验。相较于传统数学教学以教师、教材为中心，过于强调教师对学生的指导、规范的刻板教条教学模式，信息化数学教学的优势在于可以通过互联网让学生进行一对一的个性化学习，为学生营造一种自由、轻松的学习平台，从而实现使具有不同数学基础的学生得到差异化发展的目的，对于学生本身的全面发展大有裨益。

二、中等职业学校信息化数学教学改革的现状

数学作为一门基础类学科，对于在中等职业学校求学的人才来说，是其进入社会大环境之前所必备的知识结构体系之一。因此，对于中等职业学校来说，良好的数学教学模式显得尤为重要。全国各中等职业学校的数学教学从业人员纷纷探索适合其学校及学生特色的数学教学模式，信息化数学教学以其在改善数学课堂教学质量上的优势得到众多中等职业学校数学科目管理组的青睐。因此，在数学课课程内容和教学过程引进信息技术，以培养符合21世纪社会发展需要的人才，是大势所趋，势在必行。

然而，在中等职业学校实施信息化数学教学，学校的信息化环境、教学资源的管理与分配等提出了一系列挑战。在现行实施信息化数学教学的中等职业学校信息化数学教学改革中，产生了诸多阻碍中等职业学校信息化数学教学改革继续进行的问题与亟待解决的组织缺陷，这些问题主要反映在：

1.部分中等职业学校数学教学的硬件设施及相关技术较少

基于中等职业学校数学教学的硬件设施的缺少，部分学校出现排课时，多媒体教室不安排给数学等文化科课程的现象。同时，由于没有专业的硬件维护人员和软件技术人员，导致很多中等职业学校目前只有硬件技术而没有对应的软件环境相匹配，很多远程教学模式形同虚设。

2.中等职业学校学生信息素养和学习能力差异较大

互动在线教学中许多新的学习模式对学生的信息素养、学习能力提出很高的要求，然而许多中等职业学校学生自身信息素养比较差，对于网络上的数学资源知之甚少，不能充分发挥信息化数学教学改革的目的。

3.中等职业学校教师信息化素养偏差

许多中等职业学校存在数学教师队伍建设滞后现象，出现“老教师计算机基础差，新教师数学经验差，无法获得相应数学教学内容”的尴尬局面。造成实际数学信息化课程中，学生半数以上兴趣不大、学习懈怠，以为没有什么可以学的这样的恶性循环怪圈。

三、完善中等职业学校信息化数学教学的对策

针对当前中等职业学校在信息化数学教学改革中遇到的问题，应该从以下几方面探索解决问题的模式：

1.增强重视程度，充实数学信息化教学的硬件设施及相关技术设备

基于当前部分中等职业学校数学教学的硬件设施及相关技术支持较少的现实，各中等职业学校领导要充分提高对信息化教学的基础认识，要从思想上、行动上都重视起来，克服学校自身各种资金困难，在技术与设备上尽量满足数学信息化教学的需要。同时，教学管理督导老师在进行整体课程分配时不应过分偏重专业科，每学期也应该适当地分给数学教学一定的多媒体教室教学课时，以保障当前中等职业学校信息化数学教学改革的顺利开展。

2.强化学生的信息技术基础培训

针对中等职业学校学生信息素养和学习能力差异较大这一制约性因素，加强对学生的信息技术基础知识培训，教会学生互联网不只是娱乐的平台，也可以用来学习。要提高学生对信息化数学课的重视与兴趣，让学生有能力通过互联网海量的信息资源完善自身数学知识层面。例如，中等职业学校教师在给学生上立体几何的课程时，讲到“如何计算空心圆柱的体积”的时候，可以让学生自己课后收集空心圆柱的立体图片，把学生们收集的图片加到多媒体课件中，这样可以更好地指导学生提高信息技术的基础培训，促使学生充分利用互联网信息来加深自己对数学知识的理解和记忆。

3.合理利用信息技术，提高中等职业学校教师的信息化素养

针对目前部分中等职业学校教师信息化素养不足的问题，在课余时间组织其加强培训学习。同时明确信息技术手段与传统数学完美的结合才能达到理想的教学效果，从教学实际需要出发，不一定从头到尾都用信息技术。需要强调把教师与信息技术的优势同时充分发挥，教师的示范作用，教师与学生之间的情感交流，教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等，以免在信息化数学教学改革中走弯路，走上过分强调信息化技术的“信息技术表演课”误区。

总之，在教学实践中利用多媒体辅助教学是当前中等职业学校针对数学课堂教学模式改革实践中的一种新探索与尝试。这其中的探索存在一定的误区与挫折时很正常的。各中等职业学校的数学教师不应该因此就打消信息化数学教学改革的步伐，应根据教材内容、自己所教学生已有的知识基础、学生学习能力等多方面实际情况，合理、恰当地利用多媒体技术来优化数学教学结构和教学过程，从而激发学生学习的潜能，提高实际数学课堂教学质量，探索出一条适合本校的中等职业学校信息化数学教学改革特色之路。

参考文献：

刘娟.高职院校数学与信息技术整合教学的再思考［J］.考试周刊，2010（8）：65.

（作者单位 福建省尤溪职业中专学校）