政治课堂教学中多媒体课件与板书的有效结合
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【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体教学已经被广泛使用，但是使用过程中多媒体教学的弊端也逐渐显现，成为当前教育教学中关注的问题。本文我将结合教学实践，探讨多媒体课件与板书两种教学手段在课堂教学中的有效结合方式。
【关键词】课堂教学；多媒体课件；板书
在当代信息社会，信息技术已经影响我们生活的各个方面，掌握多媒体教学已经成为教师的一项基本技能，多媒体课件以其赏心悦目的表现方式使教师和学生都迷上了它，一时间成了教学的“宠儿”，使得传统的板书教学黯然无光，甚至退出了课堂。这是否意味着多媒体可以替代板书呢？
一、多媒体课件的特点分析
中学政治课程不同于其他学科的显著特点在于它有较多抽象乏味的原理、概念，具有较强的时代性和实践性。这就要求我们教师在课堂教学中为学生提供形象直观的事例，化繁为简，化抽象为具体。教师依据教学目标，精心设计多媒体课件，加上声情并茂、动静结合，使教学形式变得多样新颖。通过可视软件展示与教学内容相关的图片、视频、声音和动画等信息表现形式，扩充了课堂的信息量，增加了教学的广度和深度。同时，生动的图片、视频的演示可以营造轻松的学习氛围，让学生带着愉悦的心情直观地理解和接受抽象的知识与概念，达到较好的教学效果。比如，有关“价格变动对生活的影响”，我们教师要引导学生分析生活中哪些是互补商品、哪些是替代商品时，运用多媒体课件展示超市中商品摆放的图片让学生感悟其中的智慧，让学生思考：“超市中为什么电板与电器摆在靠近的位置？”“为什么盐、酱油、味精等放在一起？”有学者说人的素养源于关注，有关注才有思考，有思考才有判断和选择，有选择才有欣赏和内化。因此，多媒体课件教学集大量形象直观的图片、声音、视频，对教材内容优化处理，提供超越传统教学方式的丰富的信息量，可以提高学生课堂的关注度和参与度，提高教学的有效性和学生的核心素养。
但是随着多媒体运用时间的推移，我们课堂教学暴露出了较大的问题，大致表现为这样几个方面：一是课堂上教师过于依赖多媒体，灵活性和创造性不足。有些教师从头到尾使用课件，成了无板书化教学，课堂教学面对屏幕进行，师生的互动的现场随机性不断减少，课堂缺乏了人情温暖。同时由于多媒体课件是预先设计和准备的，在观感上如同套路化表演，受技术限制绝大部分的课件在课堂上无法随机应变地适时修改，因此很难应对课堂教学中出现的非预设情况，这难免会出现“师生对话一个内容，课件呈现一个内容”的尴尬局面。二是多媒体教学削弱了学生学习的自主性。多媒体课件是由多个页面构成的，教学内容总体上是片段化的。这不利于学生自主回忆刚刚学过的知识，因为播放页面的内容不能停留较长时间，节奏又较快，学生笔记时有时一时疏忽没记完，一张就过去了，有的学生干脆不记笔记，整个过程就像是看电影一样，只有大概的印象，长此以往学生学习的自主性就慢慢被削弱了。
二、传统板书的特点分析
中学政治课由于课程内在结构复杂，课程语言的严谨、科学，思想立意高，因而在课堂教学中设计好板书对达成教学效果至关重要。《现代汉语词典》中板书指的是“在黑板上写字”。板书教学是教师运用写在黑板上的文字、符号和图像等形式，向学生呈现教学重难点内容，使知识条理化、系统化，保留信息传输的教学行为。一般板书与教学进度同步、灵活性强，可根据学生听课情况来调整授课内容或手段，可以有效地控制课堂教学的节奏，实现教学目标。
当然板书教学中也存在着固有的弱点：规范的课堂板书的书写占用时间较多；板书教学内容展示的生动性不足，课堂气氛较为沉闷，对于一些抽象知识的讲授效果较差，不利于学生对知识的理解和掌握。
三、多媒体课件与板书的融合
课堂教学是教学的主阵地，教学手段的优化对于教学目标的实现至关重要。我们不能顾此失彼，要多种形式相结合，各取所长。因此课堂教学中我们要扬长避短，善于把多媒体课件教学与传统板书有机结合起来，探索出一套有益于提高教学质量、促进学生成长的教学辅助手段。然而在诸多结合方式中，两种教学手段被关注的重点主要集中在多媒体的形象直观性，板书教学内容逻辑关系的呈现方面。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识的动力，是学生创造力发挥的源泉。行为主义心理学和行为主义教学理论指出，刺激反应是语言习得的必备条件之一。因此在面对繁重的教学任务和有限的课时的背景下，在理论性强、内容较为枯燥的政治课教学中为激发学生学习兴趣和求知欲，我们可以充分利用多媒体课件，采用视频、图片创设情境，为学生提供声情并茂的感官刺激，化抽象为具体，激发学生的兴趣，激活学生思维，从而促进学生正确掌握重点和难点知识。但是由于多媒体课件是事先准备好的，具有固定性、机械性的特点，而课堂是变化的、生成的，不同的学生会有不同的反馈，会带来不同的课堂实施情况，这就要求课堂需要灵活生成，而这恰恰是板书教学的优势之处，所以课堂实施中应以板书为主要线索，激发师生互动，唤醒学生对知识的想象和记忆，帮助学生掌握知识的脉络和思路，真正理解知识。
总之，多媒体课件与板书在课堂教学中既有差异性也有互通性，我的多媒体课堂不应该也不能舍弃传统板书。在教学实践中，教师要认真研究课程教学，真正透彻地把握课程教学内容的精髓，要因地、因时制宜，即应针对教学内容的需要而具体实施，真正地实现两种方式的有效运用，利用各自优势，实现最佳的教学效果。