小学语文古诗《咏鹅》网络教学设计
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设计理念：教育以人的发展为本，“信息技术与学科课程整合”的根本目的就是为了改善学习，提高学习效率，从而促进人的发展。
设计特色：利用网络平台为小学古诗教学提供良好的学习环境，将它作为一种辅助教学，与传统教学相结合，通过学生对信息的收集，使他们感受到古诗的意境美、语言美，培养学生美的情操，提高学生语文水平。
一、读一读。说一说，感知古诗大意
1 引趣导入。①(出示谜面)“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”师：猜对了，它就会跟大家见面。(设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学习兴趣。)②师：唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。(板书课题，读课题)
(设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。)
2 感知诗意。①播放课件(网络首页面设置骆宾王的图片以及《咏鹅》的“古诗吟唱”和书法欣赏)，让学生边听舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么?听到了什么?③师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话?
在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的形象跃然而出。(设计意图：借助课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且开拓了思维，训练了语言，为后面各环节的教学做好了铺垫。)
二、读一读，听一听。感知古诗韵律
①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。②(播放录音)听读整首古诗。③师：相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。(垒)全班同学有节奏地朗读。⑤小组、个人比赛读。
(设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。)
三、读一读、演一演、画一画。领悟古诗情趣
①欣赏动听的歌曲(古诗词吟唱)和美丽的画面。②师：你们觉得大白鹅可爱吗?你们喜欢吗?骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢?比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。③纳入校“古诗词吟唱会”班级表演节目。(设计意图：在学生整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。)
四、读一读，背一背，写一写，巩固古诗
[教学反思]
(1)古诗有其自身的特点，从语言文字上看。它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离现在的时代较远。写的人和事都和学生实际相距甚远。这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。为了解决这个难题，古诗教学应该打破常规，调整课堂结构，改变古诗教学由老师牵着学生，逐字逐句串讲诗意的做法，利用网络提供学习的平台，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，让学生自主学习古诗，达到学生喜欢学习古诗的目的。
(2)一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美。“诗是无形画，画是有形诗”“诗中有画，画中有诗”是历代诗人追求的艺术境界。所以我以此特色设置画面，用丰富的色彩，优美的线条，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中的情、画外的音，活跃课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。最后我把这首古诗作为班级表演节目，纳入校“古诗词吟唱会”活动中，使学生融入一个美的氛围之中，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，为学好古诗开了好头。
总之，随着时代与教育的发展，网络教学应不仅是一种教学辅助手段，而是在现代教学理念贯穿下的一种现代教育方法。加强网络教学中的教学设计，是提高教学设计水平和教学效益的重要手段。我们要找准传统教学与网络教学的衔接点，在搜集网络资源时把好质量关，注意发挥“引导”，及时反馈，控制好课堂时间，让网络教学的优势在小学语文古诗课堂教学中发挥出应有的作用。