多模态理论基础上的高中英语词汇教学方法及教学效果分析

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【摘要】词汇的学习是高中英语中的重点，需要得到充分重视。文章说明了多模态理论基础上的高中英语词汇教学方法，并对多模态教学效果进行了分析。

【关键词】多模态理论 高中英语 词汇教学 方法 效果

词汇是英语学习的基础，在高中阶段的词汇教学也是英语课程中的重要部分。为提高词汇教学效果，多模态理论基础上的词汇教学方法被应用于高中英语词汇教学，探究多模态教学方法和效果对高中英语教学具有重要意义。

一、多模态理论基础上的高中英语词汇具体教学方法

1.多模态动画视频教学。视频教学相对于声音和文字更能为学生留下深刻的印象，视频所采用的内容以英语短片或者新闻采访为主，因为这样的视频内容具有生动性和焦点性，可以充分激发学生的学习兴趣。在高中课堂上进行英语单词的教学时，教师通过播放一段简短的对话视频学生不仅可以听到标准的词汇发音，还可以观察到视频中人物在对话时的表情，判断其内心的感情，人物表情和情感都可以很形象的表现出词汇的表面意义和情感的意义，这样把词汇融入到情境中的教学方式，促使学生对词汇的理解更加深刻。

2.多模态音频教学。音频教学也可以帮助学生深入理解英语词汇和加深记忆，其中最主要的方式是利用英语歌曲来进行词汇的教学。在学习某以课堂的词汇时，教师可以搜集一些有关这些词汇的歌曲，为同学们反复播放，并让同学们随着歌曲来学习，这样把单词融入歌曲当中，学生可以在学习歌曲时，很自然地记住这些词汇，对学生的记忆非常有帮助。

3.多模态PPT课件教学。PPT也是多模态教学中经常使用的教学工具，在高中课堂中有时候需要讲解的知识有很多，但是有些内容是拓展知识，有些内容是重点知识，教师需要学生区分重点知识与拓展知识。教师在将大量内容展示给学生时，需要利用多种符号来对知识进行标记，来突出其重点或者难点，这时候就可以利用PPT，使用PPT制作课件可以在一个页面上同时把本节课要讲解的知识全部展示出来，并且可以对重点程度不同的知识进行相应的标记。

二、多模态理论基础上的高中英语词汇教学效果

多模态教学效果主要体现在以下三个方面。第一，多模态英语词汇教学充分利用了学校的教学资源和设施，如利用图片、音乐、视频等多媒体设备，有利于教学资源的优化配置，改变传统的教学模式，提高教学效率和质量。

第二，多模态英语词汇教学能够培养学生的自学能力和自主研究能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，学生可以通过课前预习、课堂讨论、对话练习、角色扮演等来进行知识的学习，充分发挥学生的主动性，这样学生的学习效率会有很大的提升。

第三，多模态英语词汇教学可以创建教学环境，为学生营造良好的学习氛围，提高学生对英语的听说读写等能力。利用音频、视频、图片等，可以让学生加深对知识的理解，让学生全方位学习词汇。

三、多模态英语词汇教学的实验效果

为了检测多模态词汇教学在高中英语教学中的实际效果，需要通过学生的成绩来进行对比。选取两个平均成绩接近的高一班级作为测试对象，进行多模态教学前的测试和多模态教学后的测试，测试选用统一试题。其中一个班级简称为实验班，对其使用多模态理论词汇教学方法，另一个班级简称平行班，使用常规的教学方式。在实验之前先对两个班级的学生进行一次成绩的测试，来证明两个两个班级学生的成绩在接近的水平，然后在经历一段时间的教学之后再对两个班级的学生进行测试，就可以检测出使用多模态理论的教学方法带给学生在成绩上提高。实验前学生考试的成绩统计表如下表1所示，在实验之后的学生测试成绩统计如下表2。

通过统计数据可以看出，在实验之前，实验班与平行班的成绩接近，只有1.3分的差距，而经过一定时间具有差异化的教学之后，实验班的平均成绩有着明显的提升，而平行班的成绩并没有显著的提高，而且实验班的平均成绩高于平行班5.1分。这说明运用多模态进行词汇教学其效果良好，与传统教学方法相比具有明显的优势。

四、运用多模态进行教学时需要注意的问题

虽然多模态教学具有很大的优势，但是任何一种教学方式都有一定的局限性，假如过多使用多模态资源，可能会分散学生的注意力，学生难以集中精力来对只进行记忆和理解，进而对学习造成消极的影响。另外，不同课程和课时的教学目标都是有差异的，同一课程不同阶段的课程也是有差异的，因此需要采用不同的教学方法进行，不能总是采用多模态教学方法。

五、结束语

多模态理论基础上的高中英语词汇教学方法有视频、音频、PTT教学等多种方法，在实际的应用中，也可以有效提高教学效果和质量。但多模态教学方法并不适合所有的高中词汇教学，总之，要灵活运用多模态的方式来进行词汇教学，并与传统方式相结合，来达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]汪久琪.基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及教学效果的研究[J].考试周刊，2015（59）：92-92.