导师在毕业设计中的定位

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了解毕业生心态的必要性

提高学生的职业技能固然重要，但在当前的社会风气、就业形势下要让学生以健康的心理、平和的心态、正确的价值观念走入社会，在毕业设计当中对学生的精神关怀和思想的引导则显得更为迫切，因此，作为毕业设计导师，加深了解学生心态和实际需求至关重要。指导过很多届即将毕业的学生便不难发现，大多数大专三年的学生，毕业在即，迈向社会之初都面临择业的压力与困惑。与本科类院校学生不同的是，高职类的学生在入学时文化与专业基础都较为薄弱，因此，在他们中间或多或少存在着自卑、散漫、自制力不够、自信不足等现象，诸如此类的消极影响会在群体生活中蔓延和传播，虽在三年的学习生活中不断进行自我调整，但这种负面心态的影响力并不会完全绝迹。站在学生的角度看，择业的明显压力主要来自家庭、学校、社会三个客观方面，在面临激烈竞争时，多数学生对于自身主观条件不能作出自我评价和肯定，因此在面对即将与其他院校高学历毕业生竞争上岗机会时会表现得缺乏足够的自信，使得他们在选择人生第一份职业时处于茫然状态—一边迫切地跃跃欲试，一边因没有十足的把握和底气而又显得焦躁不安；一边渴望独立自主，一边又因自觉对社会了解不足而缺乏安全感；一边觉得社会生活的丰富多彩，一边又感叹前途命运的不明朗；一边希望通过毕业设计来展现自我个性，一边又怀疑自己的选题和作品效果是否符合市场的审美和需求。在很多学生眼里，这个即将“破壳而出”的阶段，总有太多模棱两可的选择让他们无所适从，因此学生们也在探头探脑、左顾右盼中摸索着匍匐前行。

近几年，学院对毕业设计的教学模式进行了改革与尝试：将毕业设计展览、毕业设计答辩和人才招聘进行了“三位一体化”的实践，让招聘单位可以在毕业设计展上直接与毕业生进行沟通和交流，形成更为切实有效的崭新答辩形式。因此大部分毕业生对毕业设计越来越重视—期望自己可以把三年所学的技能知识在答辩、招聘会上展现出来，能被招聘单位录用；另一方面也担心自己不能正常发挥从而落选，其结果无疑会在毕业生中间出现“几家欢乐几家愁”的现象。新的毕业设计教学模式的改革实践，使得毕业设计展、答辩、招聘会，成为每个毕业生展示个人成果的平台，对学生个体来说是成长经历中又一次重大的选择和挑战，这或许也会成为他们人生中又一次“难以磨灭的回忆”（很多毕业多年的学生都对自己当年的毕业设计如此描述）。正是基于上述原因，毕业生对于选择指导自己毕业设计的教师就充满了期望与希冀，渴望通过导师的指点使自己脱颖而出。

毕业设计导师角色的多元化特征

在毕业设计指导过程中，毕业导师的角色与平常教授其他专业课程时相比，更显多元化特征。随着毕业生对毕业创作的逐渐深入，导师也将随时对自身角色作出机动灵活的调整，以适应学生在创作过程里的实际需求。要使毕业设计获得良好的结果，需要师生双方共同为之努力，共同努力的前提是师生之间必须建立起相互信任的关系，这种关系的基础就是平等、互助、沟通与协商。导师已不再是以权威姿态出现的知识与技能的传播者和灌输者，而此时更象是朋友和同学，因彼此尊重而互信。导师需要花费更多的时间来作一个倾听者，倾听学生们在创作过程中甚至生活中的各种想法，即便是毫无目的性的闲聊也可以了解每个学生的心理状态和他们各自的特点，互动中有意识地将学生向积极的方面进行诱导，疏通堵塞在他们心里的“结”，以便使毕业设计、毕业展览、应聘工作单位等得以顺利进行。由此可见，在某些时候，导师在有意无意间也充当着心理医生的角色。

在毕业创作的选题阶段，导师必须尊重每个毕业生对课题的选择方向，在交流中须让学生客观地了解到他们各自的实际能力，使毕业创作能够在他们的掌控范围之内，从而确定更适合自己的选题方向。在毕业设计的创意构思和草稿绘制阶段，毕业导师的职责主要是通过与学生沟通和思想的碰撞来拓宽学生的视野、引导拓展学生的思维空间、保护和激励学生每一个具有灵性闪光的创意与构思，为完善学生们不成熟但具有创见性的想法提供支持和补充，此时的导师更象一个创作“灵感”的后勤补给员。在毕业设计制作期间，导师可以利用自己的社会资源，为学生的毕业设计提供各种制作单位的联系方式，让他们自己联系制作单位、洽谈合作事宜，以保证制作渠道的畅通，导师则应督促学生始终以独立的姿态去面对并把控设计创作中的每个环节，从而有效地解决从理论到实际应用的问题。在整个毕业设计过程中，导师是每个学生的学习态度、能力水平最直接的感受者和见证者，也是每个学生创作成果的第一个品评者，这为企业推荐其中优秀的毕业生提供了最有说服力的依据。因此，导师又是联系企事业单位与学生之间的桥梁和纽带，用职场的话说即为“中介”。

小结

导师的角色实际是随着学生在毕业创作中的不同阶段在灵活地进行着转换，导师角色的变化也随着师生之间在各个层面的沟通和了解的深入而变得更微妙。综上所述，强调毕业导师在毕业设计中角色定位的重要意义就在于：（1）更有助于促进师生之间的沟通和交流，了解和解决毕业生在毕业设计实践当中的需求和遇到的实际问题；（2）协调学校与毕业生实习单位之间的关系，共同培养具有实操经验的人才；（3）了解市场、企业等用人单位的反馈信息，对调整教学目标、改变教学手段进而提高教学质量有着积极的促进作用。总之，无论教师的角色如何的多元化转换，目标却始终只有一个—“教书育人”。对高职类院校来说，就是为社会、企业单位提供身心健康、德才兼备、具有实操经验的应用型人才。

作者：张恒单位：顺德职业技术学院