论高等职业院校课程改革的重要性及实施策略

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摘 要：本文作者通过调查研究和文献梳理，结合自身所在院校课程建设与改革的特点，对高职院校课程建设的现状进行了分析和总结。强调在高职院校课程改革中要坚持自上而下与自下而上相结合、总结与创新相结合、校企合作、共同参与、尊重教育教学规律与人才培养规律等原则。提出了高职院校课程改革过程中应当坚持的基本观点和具体操作步骤。

关键词：高职 课程改革 工学结合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0020-03

通过对国家针对高等职业教育出台的文件进行梳理，我们不难发现关于课程建设与改革的表述是文件中必不可少的内容。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件中对于高职院校课程改革提出了许多具体的目标和要求：“高职院校要适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果。大力推进精品专业、精品课程和教材建设。注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。”上面这些表述不仅强调了课程改革的重要性，同时也为我们开展课程建设与改革工作提供了具体的思路和办法。

由此不难看出，课程建设始终是教育工作的核心，教育活动中的一切改革最终都将影响或归结到课程改革。高等职业教育作为教育体系的重要组成部分，课程建设与改革是影响其教育质量的核心内容，是教学改革的重点和难点。

一、职业教育课程改革的特点

1.课程学的提出

课程是存在于人类教育活动中的普遍现象，是人才培养工作的总设计方案。课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

美国学者首创了“课程学”，将课程从一个教育内容问题演变为一个教育研究的主要领域。关于课程我们可以从以下几个维度去理解：①课程是一种培养人的总体设计方案；②课程是一个系统，主要包括课程观、课程发展、课程研究和课程工程系统；③课程是一种手段，是教育活动中实现教育目的、培养目标的重要手段或主要途径；④课程是一个动态的活动过程，它会随着经济改革、技术进步和社会发展等外部因素和学生个性发展、学校竞争等内部因素的变化而变化。

2.职业教育课程的特点

与其他类型教育的课程相比，职业教育课程有自身的特点。从课程目标看，职业教育培养的人才有具体行业、专业或工种的职业方向要求，目标要有针对性。培养规格要有具体的职业岗位或岗位群的要求。从课程内容看，要重点给学生讲解就业必需的技能、知识与态度。熟练的操作技能或现场解决技术问题的能力是主要的课程内容。从教材看，课程选用的教材更应该具备企业深度参与、工学结合紧密的特点。从教师看，教师应当具备较强的双师素质。从评价体系看，职业教育课程评价体系中应当更多体现企业等第三方的意见和建议。

3.正确处理课程建设与改革的关系

提到课程，我们更喜欢说改革，因为改革总会给我们带来新观念、新思路、新变化。我们认为对于课程来讲应当建设与改革并重，因为二者本身就是相互独立又相互融合的。课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。课程改革是对课程体系、教学方式、学习方式等方面的转变。课程建设和改革应当从课程体系、教学内容、教学方法手段、实践条件、课程管理、课程质量监控与效果评价等方面展开。

就职业院校课程来讲，建设是常态，改革是动态。建设是改革的基础，改革是建设的升华。只有将二者有机结合，才能做到事半功倍。

二、职业教育课程改革的具体内容

课程改革涉及的内容包括建设与改革总体指导思想、总体目标、教学内容、教学方法与手段、教学队伍建设、教学基本条件与教学管理、评价体系等方面。

课程改革是一项系统工程，涉及内容广，影响因素多，实施难度大，需要事先做好详细调研和周密部署，才有可能取得预期效果。因此需要有统一的指导思想。作为全院性的工作，课程改革必须制定统一的目标，只有目标明确，才能制定有针对性的实施计划，才能做到有的放矢、事半功倍。

教学内容广义上讲是学生应该掌握的知识、技能，应该获得的思想、观点，以及良好行为习惯形成的总和。教学内容的选择是课程改革的重点，必须改变过去一本教材定教学内容的思想，一本最优秀的教材也只可以是教学内容的主体，但绝不是教学内容的全部。

教学方法与手段是教学过程的重要组成部分，是教师为了实现教学目标采取的方式与手段的总称。面对种类繁多的方法与手段，教师如何选择适合的教学内容、手段，是一个教师必须具备的素质，同时也是课程改革是否能够取得成功的关键因素。

教师队伍是课程建设与改革的具体参与者，他们不一定需要成为课改专家，但必须能够成为课程建设与改革的坚定执行者。只有培养一支素质高、业务精、能力强的师资队伍，改革才能顺利推进，并取得成功。

教学基本条件是课程建设与改革的重要保障，“巧妇难为无米之炊”，教学仪器设备、图书、信息化资源库、信息化平台等等配套措施都会对课程建设与改革，对教学内容、方法的选择有重要的影响。

教学管理是课程建设与改革的重要保障，目标制定的再好，如果没有规范、严格的管理，也难以取得成功。

评价体系既可以是对课程建设与改革中内容、方式等的评价，也可以是对课程建设与改革效果的评价，最终目标就是人才培养质量。

三、高职院校如何开展课程改革

（一）总体原则

1.坚持自上而下与自下而上相结合的原则。既要通过专家团队做好顶层设计，又要充分挖掘基层教师的优秀经验。这样可以保证课改工作既有高度，又具备可操作性。

2.尊重教育教学规律与人才培养规律的原则。课改的目的是提高人才培养质量，改革必须尊重规律。我们应当深入学习职业教育教学理论，借鉴国内外先进经验，进行课程建设与改革工作。

3.校企合作、共同参与的原则。引进企业培训课程开发模式，及时了解企业需求，建立学校与行业企业联动的课程改革机制。

4.总结与创新相结合的原则。总结现在已经取得的经验，既要充分利用原有成果，分析其可移植、可迁移性，积极推广运用，又要积极探索新的课程建设模式，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。

（二）基本观点

1.总体思路：把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。课程建设与改革要突出实践的主体地位，这里的主体地位不能仅仅从实践课时的多与少来判断衡量，更重要的是要转变过去那种“实践是理论的延伸和应用”的观点，新的课程观点应该是用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。

2.课程模式：很多学者专家从各国引进了先进的高职课程体系改革理念和模式，例如北美的基于能力的职业教育思想（CBE）和课程开发方法（DACUM），德国双元制课程模式，国际劳工组织提出的MES（modulesofEmploybleskill）模式，意思是“适于就业的技能模块组合”，也可以称为“模块式职业技能培训”。姜大源教授也提出了“基于工作过程导向”的课程开发模式。但是，这些模式也不是只要我们拿来就用并立即会产生好的效果。不同的职业教育社会环境，不同的师资力量，不同的生源质量等等因素，要求我们必须在充分研究这些理论的基础上，因地制宜，摸索出适合自己的模式。

考虑到职业院校普遍情况是专业设置较多且跨度较大，用一种模式对所有专业的课程进行改革也是不合适的，应当借鉴国内外先进经验，总体上实施基于能力本位和需求导向的课程体系改革理念和模式。各专业管理部门应当根据这一总体模式，调研相关专业对口企业用人需求，并结合自身专业特点和资源优势，制定出适合自己的课程建设与改革模式，构建适合于培养学生职业适应力和可持续发展能力的职业能力课程体系。

3.课程内容：课程内容选择上要体现职业导向和技能主导、时效性等特点。我们对于学生的培养目标要有明确的职业定向性，课程内容应该包括帮助其获得就业必需的知识、技能以及态度。课程内容中要加大技能培养的比重，由于我院信息类专业较多，该领域的知识更新十分迅速，在课程内容选择上要更加重视时效性，加强教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。了解行业企业的新动态，由专家和教师共同组成团队，按照职业资格标准、行业和企业的实际要求设计课程结构和内容，及时更新教学内容。具体做法可以分析某一工作岗位的典型任务，将任务中所需知识技能转化到行动领域和学习领域课程。

4.教师队伍建设：在中国现实条件下，企业参与高职教育人才培养的动力不足、支持不够；高职现有大部分专职教师难以适应和满足教学改革的高要求，企业中有经验又具备教育精神，有时间又能胜任教学岗位的外聘教师更是凤毛麟角；在引进人才的同时，还是要加大自身教师的培训力度。除了通过让教师到企业顶岗实习提高实践动手能力，还应与师范类学校合作，通过专业培训，提高教师的教育理论水平。因为只有拥有一支各方面本领都过硬的师资队伍，才能保证课程建设与改革取得成功。

5.教学方法与手段：积极推广融“教、学、做”为一体的教学模式，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，强化学生能力的培养。针对不同的课程内容选择不同的教学方法。对于专业技能的培养，国内专家都比较推崇“项目教学法”，在企业对员工培训时，采用此种方法比较多。简而言之，“项目就是一件完整的真实的事情，这件事情可理解为一件产品的设计与制作、一个故障的排除、一项服务的提供等”。项目教学的重点在于项目的设计，而设计则需要教师拥有丰富的专业知识技能、扎实的教育理论功底和高超的教学技能。具体开发课程时，可以参照下图给出的范式。

6.评价体系。没有标准就无法做好评价，我们要进一步完善学院课程标准和质量评价标准，邀请用人单位直接参与标准制定。完善质量评价体系，探索建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的评价机制。职业教育课程评价与流程图给出了职业院校课程评价体系的基本流程。

7.充分利用信息化手段。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。

（三）操作步骤

1.组建课程建设与改革专家团队。课程建设与改革需要全员参与，但不能希望全部老师成为课程改革专家。应当采用校内人员和外聘专家相结合的形式组建专家团队，指导课程建设与改革工作。

2.全面分析学院课程建设与改革工作的现状，总结已经取得的经验，确定需要改革的内容，明确课程建设与改革的总体指导思想与目标，建设与改革并重。

3.各系部按照自己的专业特点，制定课程改革模式。由跨学科、跨专业的人员组成课程开发团队，按照课程模式开发课程；选择有经验的教师就如何开展课程改革培训其他教师，帮助他们开展课程改革工作。

课题来源：内蒙古自治区高等院校科研项目自治区高职院校学生素质教育与通用平台建设研究，项目编号：NJSC14337

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高（2006）16号.

[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[S].国发（2014）19号.