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多媒体教学是提高英语教学效率的有效途径

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【摘 要】 文章论述了多媒体教学声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的优势特点,以及教师在课堂教学中的具体操作方法。

【关 键 词】 多媒体教学;英语;效率;途径

随着教育教学改革的不断深入,我国中小学英语教学已步入了良性发展的轨道,尤其是现代多媒体信息技术的应用,使英语教学日趋完善。但由于受条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响,目前仍然有不少英语教师思想比较保守,观念比较落后,对多媒体教学技术知之甚少,用之为难,照旧使用简单的方法,原始的手段来维持原有的教学程序。他们习惯了一本教科书加一支粉笔的老套路,连最起码的录音机也很少使用。课堂上以传授书本知识为主,强迫学生死记硬背,培养训练以升学为主的“考试机器”,完全忽视了学生英语学习的实际运用和操作能力,忽视了学生学习兴趣和学习动机的培养。为了培养出具有实践能力和创新能力的人才,多媒体教学能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。多媒体教学是为学生认知服务的,恰当地使用电教多媒体,必将促进学生认知水平的提高,有效提高英语教学效率

一、多媒体教学所具备的优势

(一)提高兴趣,启发思维

多媒体以其特有的声光形色等特点,创造出多姿多彩的语言环境,使课堂教学情境化、交际化,引导学生在接近真实的语境中展开听说读写练习,让学生各方面的综合能力得以训练。同时,多媒体传播教学信息时直观性、形象性和趣味性等特点,适应了小学生的年龄和心理特征,满足了他们的好奇心和求知欲,激发了他们的学习兴趣。而学生的学习兴趣,对鼓励他们的学习动机,激发他们的学习积极性起着极其重要的作用,英语多媒体教学真正能够使学生做到想学、善学、乐学。如在进行学生生日描述时,播放“Happybirthday”这支歌,对重要文字进行加粗加亮加闪,就会形成鲜明生动、栩栩如生的教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。我们知道,传统的课堂教学以教师为主,学生处以被动的接受地位。其课堂模式是教师台上讲,学生台下听,教师的灌输工具是粉笔和黑板,学生的接收工具是课本和笔记本。教者生硬呆板,学者淡然无趣。多媒体的介入为我们提供了克服传统教学的弊端,使枯燥抽象的学习内容化成有形、可视、可听的动感内容。学生置身于多媒体教学的环境里,可以自主地选择感兴趣的学习材料和学习通道,完全没有焦虑感,这是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声色文为一体,对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上很活跃,由被动接受变成主动索取,充分发挥自己的想象力和创造力,在回答老师提出的问题时 ,争先恐后,积极配合老师的课堂教学,发挥出了自己的主体作用,同老师共同完成教学任务。

(二)创设情境,提高表达能力和交际能力

直观生动的多媒体教学,可使学生通过对话直接参与到教学情境之中,而在教学的细节中,对话教学的成败,直接影响到学生学习的质量。多媒体教学可为学生营造完全真实或相对真实的客观场景,使学生在自然语境中掌握并使用语言,从而培养学生的英语使用能力。在我们的英语课堂上,由于教学内容多,加之传统的教育方法,导致学生语言表达能力较低,更没有机会体会语境以及语言的运用。许多教师为了完成教学任务会无意识的甚至有意识的喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性和趣味性,而且还抹杀了学生的积极性和主动性。但是,当电脑和英语结合后,上述事实就大大降低了。我们开始结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏竞赛问题,发展学生横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造,去探索,培养创新思维,增强创新能力。现在的语言教学法,不仅提供向学生传授知识,培养学习习惯,而且要发展语言交际能力,包括语言学能力,阅读能力、应对能力和解释能力等。在这些能力的培养方面,多媒体技术会提供逼真、生动的语言学习和交际环境。从多媒体技术的功能、特点和英语教学的规律来看,多媒体技术的作用是一种积极的教学模式。多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势,它给课堂注入了新的活力,有助于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。

(三)突破重难点,提高课堂教学效率

我们知道,课堂教学时间是有限的,每节只有45分钟,教师必须考虑在这有限的时间内提高课堂效率,而多媒体教学就可以有效地利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中,教材的呈现是集合声音、图像、动画和文字为一体,是多通道、多元化的。它能将枯燥和抽象的内容化为生动活泼的表现形式,以调动学生积极参与到活动之中,发挥学生的学习积极性,达到最好的学习效果。在我们的日常教学中,如何将教材重点突出,难点突破是关键点。而多媒体就是教师突破重点、难点的手段之一。如在进行语音教学时,教师可根据学生爱看动画片的特点,设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到了知识,加深了对语言的理解,而且还可以让学生模拟真实情境实际应用,既突破了教学重点,也将难点成功化解。

二、多媒体教学的具体方法

(一)口语教学

语言的最高境界不是掌握语言的形式,而是掌握语言形式以完成语言交流功能,在口语教学中,教师要注意培养学生的语言理解能力。教师在平时的教学中可以进行口语训练。一是看电视片段,进行分角色独白或对白。先让学生模仿电视台词,注重语音、语调、语法、词义和句式的理解,也就是语言性的理解。然后播放画面,进行评价,让学生配音。最后小组开展竞赛,激发学生参与热情。二是影片静音,让学生编排剧情。画面似曾相识,内容却不一样,老师播放影片片段后,学生分组进行剧本创作和表演。此项活动既能引导学生用心去听,也能深入体会影片内容;既能训练学生随机应变的能力,又能提高他们的口语表达能力。

(二)听力教学

一是用英文歌曲、英语电视对白进行教学。在这种教学活动中,学生的注意力集中,精神振奋,既活跃了课堂气氛,又达到了训练听力的目的。二是播放电视片段,设计识别影片中的人物,理清人物对白顺序,找出有错误的对白文字,这个任务的完成能提高听的能力和语言判断能力。以上两种教法,比之先让学生弄懂大意,再听一遍教材,最后有教师讲解材料、校对答案的传统教法要好得多。在传统的教法中,学生只是被动的参与者,积极性不高。

(三)阅读教学

利用歌词材料和歌手背景材料。先是让学生听歌曲泛读歌词,理解大意,再读答题并划出生词及经典句式,最后教师讲解。如教师选取《If I Could》这首歌,找到歌手Paul Simon的背景材料,创设一些阅读理解题,判断正误或简答题,让学生在歌声中作答,学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句,达到预期训练目的。

(四)写作教学

高科技的发展使媒体资源越来越丰富多彩,电影、电视、因特网、手机短信,再加上平面媒体报纸和杂志,各类信息五彩纷呈。教师在教学中要鼓励学生选择信息,对信息进行加工和输出,写出具有独到见解的文章。看完电影电视后,可以编写与剧情不一样的理想结局。教师除了合理有效地使用教科书以外,还应积极利用影视节目、录像资料及各种形式的网络资源,激发学生的学习兴趣,开阔视野,拓展思维方式,提高英语文化素养。

【参考文献】

[1] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京:高等教育出版社.2004:197-198.

[2] 王艳. 中学英语教学中的文化现象探析[J]. 校园英语(上旬),2015(1).

[3] 李友良. 英语学习策略与自主学习[M]. 上海:上海交通大学出版社,2011.