浅谈数学复习课课堂教学的有效性
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复习课不像授新课那样有“新鲜感”，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效的课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展，这是每位数学教师都非常关注的问题。但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做题—讲题—再做题”的题海怪圈，下面我结合自己的教学实践与反思，谈一些自己的想法及做法。
一、课前准备
数学的复习课是否有效，依赖于教师的准备以及学生的反馈信息是否准确。因此，数学复习课前教师必须做好精心的准备。首先要对复习课进行一个准确的定位。1.领会数学考试要求，帮助学生树立必胜的信心。2.复习计划的制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。复习本就是一个“串点成线”的过程，教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链，梳理知识的基本结构，帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整，切实保证复习效果，从“教教材”走向“用教材教”，灌输新课标所倡导的理念，关注学生多方面能力的发展。
二、课堂提问
我在上复习课的前一天将要复习的内容告诉学生，要学生根据自己的方式做好复习内容的总结。主要分为三个部分：第一，本章节的知识框架图或者知识树，包含重点知识点；第二，统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三，统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容，在课堂上将提问权交给了学生。要求学生平常多观察老师的提问方式，课堂上模仿老师，结合自己总结的知识点以提问的方式带领学生回忆本章的知识，并根据自己的理解加以强调，并可以大胆提出自己的困惑和想法。
三、课堂教学
1.习题环节
在本章复习课的设置中，将本节课分为4个任务：1.温故而知新。由课代表带领大家复习知识内容。2.设置基础题。由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点，设置相关的基础性题目，加深学生对知识的回顾与理解。3.小组分工。这一环节是本节的高潮，虽然还是带领学生练习相关的习题，但是采用小组分工、以竞赛的形式进行，极大地激发了学生的竞争意识和学习数学的兴趣。4.能力提升。在学生已有的基础上相应的进行拓展训练，提高学生的能力。
2.教学方法
教师要对学生进行解题思路、解题方法、解题技巧等方面的指导，为以后的学习打下基础。练习题要做到：一是分量适当，二是难度适中，三是典型，四是要有代表性，五是一题多解、一题多变，真正地做到举一反三，做一题通一类；教师一定要筛选出典型试题，从解题思路、解题方法、解题技巧等方面对学生进行指导，把化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想、方程的思想等数学思想在解题策略中加以渗透。并给出试题的完整答案。要坚决改变过去那种教师只口头叙述不板书、学生只听不记的现象。如鉴别题，我总结出的解题经验是：一取样，二操作，三现象，四结论。
3.课后作业的摸索
复习课的课后作业不是简单几道题的切磋，为了更好地落实复习课的有效性，在作业上我也进行了摸索，分为三个部分：必做题、选做题、对本章节易出错点的再总结。在必做题部分，我设计了A、B、C三组练习题根据本节课每个小组的不同，从题量上加以区分，一方面给得分高的学生更多自主复习的时间，另一方面促进其他学生在后面复习课中的积极表现。选做题部分，提供学生一道拓展题目，供学有余力的学生开阔眼界，提高能力。
对本章易错点的再总结，主要是考虑到学生通过本节课的复习，易错点会发生变化，重新统计后教师可以有针对性地加以补救，从而更好、更快地帮助学生答疑解惑。
4.教学评价
由于教学方法和教学环节的变化，对学生的教学评价也有了相应的变化。以往复习课上对学生的评价侧重于做题的准确率，而在任务3这个环节中，不仅学习优秀的学生有很多展示自己的机会，而且由于他们想额外地加更多的分数，每个小组也会积极鼓励和推荐学习有困难的学生进行回答，在大家的帮助下他们也会正确地解决一些问题。这样，不仅使这些学生体验到了成功的喜悦，树立了学好数学的信心，而且也为小组加了分，小组的成员都能受益。另外，注重学生的交流活动，也可以鼓励学生从不同的角度探索尽可能多的事实，用多种方法解题，也就是一题多解、一题多变，这就需要小组成员团结合作，共同提高。此外，还要有意识地培养学生有条理的思考和表达。如任务3和任务4中引导学生在活动中自觉地进行思考、自觉地用自己的语言解释结果的正确性等。评价方式的转变，必将鼓励学生更好地学习数学。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注！为了提高数学复习课课堂教学的有效性，教师还需不断实践、不断总结、不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
（作者单位 江西省宜春八中）