教给学生“点金法”开启作文新语态

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[摘 要]作文是小学语文阅读教学的重点和难点所在，体现了学生的综合语文素养。教师要教给学生“点金之法”，让学生掌握基本的写作方法，开启作文新语态。结构“点金”――篇章安排要“顺眼”；道义“点金”――情感表达要“亮眼”；段落“点金”――重点章节要“抢眼”；字词“点金”――词句颜值要“养眼”。

[关键词]作文教学 点金法 新语态

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-076

写作是一项包括观察、构思、表达、成文的一系列语言文字输出性思维活动。由于学生还处在语言能力发展的起步阶段，对构思、表达、成文环节缺少系统性思考和谋划，这也是作文教学的难点所在。语文教师要给予适当指导，教给学生“点金之法”，调动学生的积极思维，引导学生在写作活动中吐故纳新，创新表达方式，作文教学活动就可以取得理想的效果。

一、结构“点金”――篇章安排要“顺眼”

作文结构形式多样，但谋篇布局必须注重条理，做到文从字顺，合乎基本审美。

（一）体裁结构要顺

学生的作文经常表现为记叙文中大量写景、写景文中过度叙事、议论文中缺少议论，模糊了体裁结构的边界区别，把单一规范的文体弄成了“四不像”。小学作文主要分为记叙文、写景文、议论文三种。学生写作时虽然可以偶有穿插，但总体还应是单一式结构，如同一池清水，清澈见底、一目了然。

（二）行文方式要顺

行文方式有很多种，有开门见山直奔主题式，有故设悬念引人入胜式，有或扬或抑一波三折式。尽管行文方式由作者自己选择，但无论哪一种，都必须胸中有竹，按照既定顺序平稳接续，一脉相承写下去，把胸中之竹变成手中之竹，切不可临阵换将，自己乱了阵脚。

（三）内容写作要顺

要做到详略得当、层次分明、有呼有应，让作文内容有层次感，这对小学生来说，难度还是比较大的。因此，教师要千方百计引导学生联系生活实际，写出摇曳多姿、千姿百态的作文，让干涩的文字楚楚动人。

综上所述，“顺”应该是文章段落安排的基本要求和一般特征。以《童年趣事》为例，可以指导学生围绕“趣”字，在行文方式上以顺叙为主，在内容写作上突出记叙文六要素。这样，一篇文从字顺的文章便可一挥而就。其他文体写作亦是如此。

二、道义“点金”――情感表达要“亮眼”

《义务教育语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这其实指明了作文教学的基本要求，就是教师要引导、鼓励学生自由、创新的表达，表达自己的真情实感，让自己的文字更惹眼、更闪亮。作文除了文字之外，其表达的情感要有让人眼前一亮的效果，能提振阅读者的精气神，播撒满满的正能量。

（一）以正而亮

作文教学必须守正，情感切忌无病。作文情感表达必须从正处着手，要将健康向上的精神追求、美好阳光的生活故事、花红柳绿的自然美景变成可人、润眼的文字。作文要正，必须有自己的写作思路，在强烈的动机驱使下，做到“我手我口述我心”，不写假话、大话、空话、套话。如四川大凉山贫苦孩子柳彝的老师知道了孩子的经历，指导孩子以泪为题，讲述她自己真实的经历，及至文中写道她小小年纪就要承受失去母亲的痛苦时，情感喷涌而出，读来令人为之垂泪。尽管此作文被评为“最悲伤的作文”，但引发的正能量冲击波不可小觑。

（二）以新而亮

陈词滥调不能表述新意，一篇好的文章必然充满新词、新意，让人耳目一新。这样的文章就是饕餮大餐，既养胃，又养眼。新，就是要从选材、构思、立意、表达等各个环节做到人无我有、人有我新、人新我优，不胡言乱语、哗众取宠、三人成虎。在指导学生完成苏教版小学语文四年级作文《生活中的新发现》时，一位教师以《牛顿发现万有引力》的视频故事导入，进而指导学生拓展迁移，从生活中细致找寻，用自己的语言描述自己的新发现。学生从身边发现了诸多新奇的现象，并配上自己的语言进行了很好的描述和表达。

三、段落“点金”――重点章节要“抢眼”

文章素有“虎头熊腰豹尾”之说，其实是对作文段落结构提出的要求。学生写作文时会有很多想法，但一篇作文篇幅有限，需要大刀阔斧，去粗取精，去伪存真，最终“择其善者而从之”，让作文段落出彩，吸引读者眼球。

（一）虎头重精彩

“好的开端是成功的一半。”虎头威风凛凛，作文开头如此，全篇必能取得好的效果。写开头，要善于抓住写作的重点，用语简洁明快，单线条勾勒情境，从而引人入胜。在命题习作《秋天的树叶》教学中，学生写出了这样的开头：“秋是静寂的，但叶是喧闹的，从枝头到天空，再到大地，到处都可见调皮的叶子。”小作者笔锋一转，用转折关系引出下文，“静寂”“喧闹”“调皮”等词语让作文更显精彩无限。

（二）熊腰要丰美

不能把作文当个筐，什么东西都往里装。教师要告诉学生正文就是熊腰，必须惜墨如金，字字不可繁芜。在苏教版小学语文六年级习作《成长烦恼》中，教师可紧贴写作要求，引导学生选取自己成长中富有代表性的事情，抓住关键部分，用心去写自己深陷其中的烦恼，让烦恼丝根根相连、丝丝相扣。这样，既丰富了作文内容，又在吐露心声的同时与他人分担了烦忧，可谓一举多得。

（三）豹尾须有力

一篇好作文，结尾常常是寥寥数语，一语中的。教师要指导学生运用简洁的语言一笔点金，有力收尾，让人浮想联翩、回味无穷。柳彝的《泪》中以“课本上说，有个地方有个日月潭，那就是女儿想念妈妈流下的泪水”结尾，尽管作文到此戛然而止，但读者由此生发的联想却刚刚起步，这是一篇收尾有力且感人的好习作。

四、字词“点金”――词句颜值要“养眼”

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”其指明了习作就是以学生为主体，运用语言这个工具进行创造性表达和交流的活动。作为学习主体，学生在习作中有自己的主张和方式。因此，教师要敢于放手，让学生运用自己的语言表达自己的所见、所思、所行、所得，引导学生在表达中或浓妆、或淡抹，这样，学生的习作必然别开生面、满篇生彩。

（一）着眼于巧

语言运用之妙，就要有“四两拨千斤”的效果。在《巧妙的植物》习作指导中，教师要引导学生着眼于对植物生命行为、枝条活动伸展的发现和认同，这样学生运用语言时就会灵巧自如。如有的学生在描写爬山虎时，就写出了“它的手臂灵巧得很，攀陡壁、钻墙缝、绕梁柱，无所不能”这样的句子，运用拟人化的手法，通过“攀、钻、绕”等词语，将描写对象刻画到了极致。

（二）运用有度

习作可以看成是学生的一场化装舞会，教师要指导学生不管是浓妆还是淡抹，都必须保持“总相宜”的格调。农贸市场是一个人杂物多且乱的地方，让学生描写这样一个地方，可以指导学生抓住一个场面，或从面聚焦到点，或从点放大到面，语言描述适可而止，不应过于夸张。

（三）于法自然

学生的习作语言必须贴合学生的身份，充满稚气，富有童趣，自然得体，能够展现儿童的所思、所行、所感、所求。关于描写人物的习作，教师要指导学生选择符合人物特征的词语，可以粗线条勾勒轮廓，细线条刻画特征，选用入木三分的词语。这样，描写的人物形象必然栩栩如生，跃然纸上。

要想作文教学出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象，教师必须教给学生点金之法，让学生掌握基本的写作方法，融会贯通，灵活运用，在全新的作文语态中达到妙笔生花。

（责编 刘宇帆）