浅谈构建高效英语课堂的三项举措

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牛津版本小学英语教材图文并茂、呈现丰富，很能吸引学生的眼球。因此，教师在教学中，应当尝试挖掘文本资源，丰富阅读形式，开阔阅读视野，为课堂教学的有效性奠定基础。在阅读教学中，教师应强调学生的主人公地位，要多鼓励学生在英语学习中的自我觉醒。那么，在具体的课堂教学操作层面，如何激发学生学习英语的兴趣，构建有效的英语阅读课堂呢？

一、培养习惯，激发英语阅读的兴趣

俗话说“习惯成自然”，可见，习惯对一个人的影响是多么大。不良习惯的养成，就会制约一个人的成长，反之，良好习惯的养成，对学生的发展一定起着很大的推动作用。而良好的英语阅读习惯的养成，则有助于提高学生的英语学习能力和综合素养。小学生的年龄特征和认知习惯，决定了他们对英语学科的好奇心，教师可以抓住学生的这个心理特征，来激发学生的学习兴趣，反之，让兴趣的激发再次成为习惯巩固的跳板。

如：在学习“spring， summer， autumn， winter”四季的景象时，笔者则采取诗歌、心得、感悟的形式，来引导学生展开想象，即： Spring， spring is green. Spring is colorful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring， spring. I love you spring. Summer， summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer， summer. I love you summer…感受诗情画意的氛围，这样一来，学生不仅仅掌握了spring， summer， autumn， winter词汇，同时还学习了fly kites， go hiking， swim等的实际运用，以诗歌、绕口令、猜谜语、讲故事等形式来丰富英语阅读教学，从而树立正确的学习态度，养成良好的阅读习惯。

二、巧设疑问，诱发英语探究的动机

俗话说：“学问学问，不懂就问”，可见，学习的过程就是一个不断探究的过程，唯有在新问题不断呈现、不断推进的作用下，英语学习的动机才会更大的被诱发出来。而以问题的形式主导教学目标，又能有效调控好整个教学过程，从而激发起学生求知的欲望。在设置问题时，教师要先了解、掌握学情，根据学生间的差异性，构建不同层次的问题情境，借以确保全体学生英语学习的积极状态。

如：在学习《牛津小学英语》6A Ben??s birthday，教师结合教学内容设置疑问：

1.What are they talking about？

2.What date is it？

3.When??s Ben??s birthday？ When??s your birthday？

让学生带着这些问题去阅读，加深学生对英语的认识：Would you like to come to my birthday party？进而延伸问题，诱发学生深入研究：

What would Ben like as a birthday present？ Would you like a VCD of Japanese cartoons？…

三、总结规律，提炼英语思维的方法

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，可见，有效的方法对于学习过程是多么的重要。教师要学会引导学生在英语学习中去思考、分析。在此，教师要加强对学生学法的指导，引导学生在学习过程中分析、总结阅读方法，进而使有效的方法升华为学生更好的开展自我学习、自我探究的一种潜能。

如：在教学《The hare and the wolf》这一故事时，设计了以下几个环节：

阅读前，猜一猜动物的倒影。动物倒影生动有趣，引人入胜。再用连环画的形式，了解每幅图的主要内容，解决单词。

阅读中，让学生自主阅读，设计有层次的练习：A.Choose the right answer. B.Answer the questions. C.Fill in the blankts.并让学生尝试不同的阅读方法：略读（第1、2两节），细读（第3小节开始）。让学生体会阅读时的主次之分，详略之分。并指导学生怎样来有感情地朗读。先跟读再分解读，到小组表演。通过复述，内化反馈过程，以大组为单位，一人说一句，分散难点。

阅读后，总结深化，拓展延伸，小组讨论，有没有别的好方法杀死狼。学生会想出许多不同的巧妙方法。

这样为学生创造了提高与拓展的空间，发挥了学生的主动参与意识，提高了阅读的兴趣。在潜移默化中提高了学生的分析能力、阅读能力，培养了其口语交际能力。

总之，构建有效的英语阅读课堂，必须以学生为中心，构建适合学生身心健康发展的英语学习环境，引导学生自主阅读，提高课堂教学的有效性，进而推动学生全面健康的发展。教师自身也要努力构建多元化的知识结构，使自己具有更开阔的阅读视野。除此之外，英语教师还要逐步提高自己的英语文化底蕴，丰富英语文化素养以适应现代英语教学的要求。

参考文献：

[1]程晓棠等.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究山版社，2002.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者的对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.